| Код | 531230 | ||
| Дата создания | 2022 | ||
| Страниц | 31 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 31 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
В последнее время увеличилось число подростков с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии тревожности, напряженности, вызванными чувством незащищенности, беспомощности.
Подобные негативные эмоциональные состояния у подростков являются серьезной психологической проблемой и проявляются стойким чувством печали и потерей интереса к какой-либо деятельности, что отражается на мыслях, чувствах и поведении подростка.
Наиболее распространенными негативными эмоциональными состояниями у подростков являются тревожность, агрессивность, стресс. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворительными возрастными потребностями человека. Консолидация и усиление тревожности происходит через механизм «замкнутого психологического круга», который приводит к накоплению и углублению негативного эмоционального опыта, который, в свою очередь, создает негативные прогностические оценки и во многом определяет модальность реальных переживаний, способствует увеличению и поддержанию тревожности.
Тревога имеет сильную возрастную специфику, которая проявляется в ее источниках, содержании, формах выражения компенсации и защиты. Для каждой возрастной группы есть определенные области, объекты реальности, которые вызывают повышенное беспокойство у большинства людей, независимо от того, существует ли реальная угроза или беспокойство. Эти «пики возрастной тревожности» являются результатом важнейших социогенных потребностей. Очень важно испытывать тревогу в школьном возрасте. Однако интенсивность этого переживания не должна превышать индивидуальную «критическую точку» для каждого ребенка, после которой оно начинает оказывать скорее разрушительный, чем мобилизующий эффект.
Таким образом, исследование феномена тревожности, является актуальной проблемой. Поэтому, темой нашей работы, является «Феномен тревожности: возрастной аспект».
Степень изученности проблемы. Тревожность как феномен рассмотрена в научных трудах А.Н. Леонтьева, А.Г. Маклакова, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни и др. Причины и особенности проявления тревожности у подростков представлены в психологии исследованиями, проведенными Б.В. Зейгарник, Ю.Т. Игошиным, И.М. Никольской, Л. Пасечник и др. Ч. Спилбергером выделены и проанализированы такие виды тревожности, как личностная и ситуативная. А.М. Прихожан выделила такие виды личностной тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная и «магическая». О.П. Степановой, Ю.В. Терентьевой и др. проанализированы особенности проявления тревожности в подростковом возрасте.
Объект исследования: состояние тревожности, как психологический феномен.
Предмет исследования: особенности протекания тревожности.
Целью исследования явилось исследование проявления тревожности, с учетом возраста человека.
В соответствии с целью исследования ставятся следующие задачи:
В процессе исследования нами были использованы методы библиографического анализа психологических идей, метод тестирования и математической обработки данных.
В качестве тестового метода исследования, использовались следующие методики:
База исследования: Измайловская средняя общеобразовательная школа, г. Москва.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Введение раскрывает актуальность исследования по выбранному направлению, определяются объект, предмет научных поисков, ставится цель и задачи, указывается методическая база исследования, его теоретическая и практическая значимости.
В первой главе был проведен анализ психолого-педагогических источников по теме исследования, было раскрыто понятие и особенности проявления тревожности.
Во второй главе описана процедура эмпирического исследования и проведенная диагностика тревожности у подростков. В экспериментальном исследовании приняли участие подростки в возрасте 15-16 лет.
Данная работа показывает необходимость проведения дальнейшего исследование с целью коррекции тревожности у подростков.
В заключении были сформулированы основные выводы, где описывается значимость полученных результатов.
1.1 Психологическая характеристика феномена тревожности
Проблема тревожности занимает особое место в современной научной сфере. Поэтому неудивительно, что очень большое количество исследований посвящено этой проблеме не только в психологии и психиатрии, но также в биохимии, физиологии, философии и социологии.
Рассматривая разновидности тревожности, следует отметить, что существуют такие разновидности, как:
- стойкая тревога в любой сфере (тестовой, межличностной, окружающей и т. д.);
...
1.2 Особенности проявления тревожности
Проявления тревожности могут носить соматический и поведенческий характер. Соматические проявления касаются изменений во внутренних органах, системах организма: ускоренное сердцебиение, неровное дыхание, дрожание конечностей, скованность движений. Может повышаться артериальное давление, возникать расстройства желудка.
На поведенческом уровне проявления повышенной тревожности еще более разнообразны и непредвиденны. Они могут колебаться от полной апатии и безынициативности к демонстративной агрессии. Часто это происходит при заниженной самооценке. Заниженная самооценка в большинстве случаев присуща людям с личностной тревожностью, застревающим и педантичными типами акцентуации характера. В результате возникает пониженный фон настроения, закрепляется комплекс неполноценности
...
2.1 Организация и методы исследования
Анализ психолого-педагогических источников по проблеме исследования позволило определить направление для экспериментальной работы с подростками.
Эмпирическое исследование проводилось на базе Измайловской средней общеобразовательная школе г. Москвы. Участниками в экспериментальном исследовании приняли подростки в возрасте 15-16 лет 9 А класса. Список участников приведен в таблице 1.
...
Таблица 1 - Список участников
...
2.2 Результаты исследования уровня тревожности у школьников до проведения коррекционных мероприятий
Так мы видим, что в группе выявлен высокий уровень тревожности у 3 подростков, что составило 21,4%. Повышенный уровень тревожности выявлен у 4 человек, что составило 28,6% от общего числа группы. Средний уровень тревожности определен у 2 ребят, или 14,3%. Ниже среднего уровень выявлен у 3 ребят, что составило 21,4% от всей группы, а низкий уровень тревожности определен у 2 подростков или 14,3%.
Результаты диагностики показали, что в группе подростков преобладает высокий и повышенный уровень тревожности. Как правило в подростковый период, а именно в 15-16 лет, подростки испытывают страх перед будущим, так как некоторые после 9 класса идут получать профессии, кто-то завершает образовательную деятельность совсем, а кто-то идет учиться в 10-11 класс, поэтому, подростки в этот период, как правило испытывают повышенную тревожность, в связи с различными жизненными факторами, однако дети с повышенной тревожностью нуждаются в особом подходе к воспитанию.
...
Таблица 2 - Диагностика уровня тревожности по методике Р. Кондаша
...
Таблица 3 – Выраженность тревожности в группе по опросу учителей
...
Таблица 4 - Диагностика общего эмоционального состояния и установок по методике «Дерево»
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении данного исследования можно сделать вывод, что поставленные задачи перед исследованием были решены.
Анализ психолого-педагогических источников литературы по проблеме тревожности с точки зрения современного научного подхода позволил сделать следующие выводы:
Под тревожностью понимается переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием проблемы, предчувствием неминуемой опасности. Чрезмерно высокий уровень тревожности считается дезадаптивной реакцией, которая проявляется как общая дезорганизация поведения и активности.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
«Шкала тревожности» по методике Р. Кондаша (инструкция)
Перечислены ситуации, с которыми Вы часто встречались в жизни. Некоторые из них могут быть для Вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр: 0, 1, 2, 3, 4.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Шкала тревожности Сирса (инструкция)
Уровень тревожности наряду с оценкой напряженности – важный показатель психологического здоровья и степени воздействия внутришкольных факторов.
Оценку школьника по данной шкале в качестве эксперта проводит их учитель или знающий ученика психолог.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
«Дерево» (автор Д. Лампен) в адаптации Л.П. Пономаренко (инструкция)
Методика «Дерево» Л.П. Пономаренко может использоваться для оценки успешности адаптации ребенка в начале школьного обучения и при переходе в среднее звено. Методика позволяет достаточно быстро определить особенности протекания адаптационного процесса, выявить возможные проблемы ребенка. Дети, погружаясь в рисуночную деятельность, с удовольствием выполняют предложенные задания, легко отождествляют себя с тем или иным человечком.
...