Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
528674 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В качестве наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется формирование навыка математического счета, которые помогают адаптироваться ребенку в обществе и направлены на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе.
Содержание
Введение 3
I. Особенности сложения и вычитания в пределах 10 в массовой
школе и специальной (коррекционной) школе VIII вида
1.1. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в массовой школе 7
1.2. Методика сложения и вычитания в пределах 10 в
специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
II. Особенности усвоения сложения и вычитания в пределах 10 учащимися в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида
2.1. Цель, задачи, содержание и методика проведения констатирующего эксперимента 28
2.2. Особенности овладения учащимися 1 классов навыками
сложения и вычитания в пределах 10 33
III. Обучения учащихся 1 класса сложению и вычитанию чисел в пределах 10
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Результаты обучающего эксперимента 47
Заключение 54
Литература 59
Приложения
Список литературы
1. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М. А. Байтовой. - М., 2004. – 335 с.
2. Василевская В. Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. - М., 2005. 120 с.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
4. Вопросы изучения и обучения глубоко умственно отсталых уча-щихся вспомогательной школы. - М., 2006. 67 с.
5. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интел¬лекта. - М., 2004. 135 с.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М., 2005.
7. Граборов А. Н. Вспомогательная школа. - СПб., 2005. 386 с.
8. Занков Л. В. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка - М., 2005. 176 с.
9. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушения¬ми интеллекта. - М., 2006. 67 с.
10. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. — М., 1993.
12. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. - М., 2002.
13. Кузьмина - Сыромятникова Н.Ф. Методика обучения арифметике во вспомогательной школе. – М.: Учпедгиз, 1949.
14. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 2005.
15. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.
16. Методика начального обучения математике/Под ред. Л.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1972. – 320 с.
17. Михайлова З.А. Математика от 3-х до 7. – М., 2004.
18. Моро М.И., Пышкало А.И. Методика обучения математике в I-III классах. – М.: Просвещение, 1978.
19. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика, учебник для I класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1986.
20. Обучение математике детей с нарушениями в развитии/ Под ред. В.И. Черновой. – Хабаровск, 2003.
21. Певзнер М.С. Дети – олигофрены. – М., 2004.
22. Перова М.П. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
23. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.
24. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 1-4 класс/ Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. «ВЛАДОС», 2001.
25. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 2006.
26. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2001.
27. Эк В.В. Состояние знаний и навыков по арифметике у бывших учеников вспомогательной школы. //Дефектология, № 4, 1970. с. 39-44.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00451