Межпредметные связи окружающего мира и математики

Межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Знание только своего предмета не дает возможности хорошего творческого обучения. Каждый педагог хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Необходимо способствовать созданию интереса, который ведет к активной деятельности учащихся. Благодаря применению на практике знаний из других областей науки, их навыки конкретизируются, становятся более жизненными.

На современном этапе целью учебного предмета «окружающий мир» является общее и специфическое развитие личности школьника. Эта цель определяет следующие задачи обучения:

¾ формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом;

¾ развивать такие личностные качества как мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности, патриотизм, экологическую и санитарно-гигиеническую культуру, эмоциональное восприятие мира, положительные нравственные качества и т.д.;

¾ совершенствовать теоретическую и практическую учебную деятельность.

Методисты, психологи, педагоги установили, что процесс формирования природоведческих понятий у младших школьников эффективен при соблюдении различных условий, среди которых межпредметные связи играют важную роль. Повышение интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества, неизбежно отражаются на задачах обучения. Комплексный и разносторонний взгляд школьников на вопросы и проблемы, возникающие в период их обучения развития и воспитания, закладывает фундамент для комплексного видения, подхода к решению сложных проблем реальной действительности. Именно межпредметные связи призваны осуществлять принципы комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Все вышеописанное и формирует актуальность исследования.

Введение 3

Глава 1. Возможности использования межпредметных связей в начальной школе для формирования естественнонаучных представлений и понятий учащихся 5

1.1 Формирование естественнонаучных представлений и понятий у младших школьников в процессе обучения естествознанию 5

1.2 Теоретические аспекты проблемы межпредметных связей в начальной школе 12

Глава 2. Анализ формирования естественно научных связей у младших школьников 16

2.1. Анализ роли учителя в организации меж предметных связей 16

2.2. Анализ формирования содержания естественнонаучного образования младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 19

2.2. Предметы математика и естествознание как компоненты развивающей функции обучения младших школьников 23

Заключение 28

Список использованной литературы 30