| Код | 525619 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Работа выполнена в полном объеме на отлично. Полностью заполнен дневник практикума!
МОДУЛЬ 1. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГА
Задание направлено на подбор диагностических методов и методик под запрос клиента. Проведение психологического исследования. Анализ данных и составление заключения.
Целью является познакомиться с практической работой психолога по организации, планированию и реализации психодиагностического исследования психических процессов; составление психологического заключения по результатам диагностики; формирование умения доносить полученный результат до клиента.
Задачи работы: получить и закрепить навык подбора психодиагностических методик под клиентский запрос, проведение исследования, обработка результатов и доведение их до клиента, с учетом того, что текст заключения должен быть понятен клиенту (не психологу).
МОДУЛЬ 2. ПРИЕМЫ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ В РАБОТЕ С КЛИЕНТАМИ. РАБОТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИЕЙ
Задание направлено на формирование профессиональной позиции консультанта.
Целью является обретение навыков консультативной работы и применения психотерапевтических техник, а также развитие профессиональной позиции.
Задачи работы: анализ клиентских ситуаций и проверка консультативных гипотез; организация полноценного консультативного процесса с применением техник.
Упражнения помогут вам развить необходимые навыки, сохранять терпение и уважение к мнению клиента, а также позволят избежать выгорания. С помощью ролевых игр с партнерами вы сможете выявить и проанализировать свои ошибки в общении с партнером, приобрести опыт ведения профессионального диалога.
МОДУЛЬ 3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА. ПОДБОР ТЕХНИК ПО ЗАДАЧЕ И ЦЕЛИ ТРЕНИНГА, ЦА. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕНИНГА В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН ФОРМАТА
Целью является закрепление навыков составления программы тренинга, организационной работы комплектования группы и проведения занятий.
Задачи: получения личностного опыта в тренинговой работе онлайн-формата, связанный с групповыми нормами, групповой сплоченности, ролевыми позициями, разработки сценария тренинга.
Инструкция:
1. Объединитесь в группы по 5-6 человек.
2. Выберите тему для тренинга.
3. Составьте программу тренинга, распределите упражнения для тренинга внутри группы.
4. Каждый участник должен провести по 1 упражнению.
5. Проведите тренинг в скайпформате (или любой удобной форме)
6. Составьте план отчета (образец и план отчета в Дневнике рефлексивных отчетов, Модуль 3).
Примерные темы тренингов:
· Ступени личностного роста
· Смыслы и ценности. Как найти свои?
· Кто я?
· Какой я психолог?
· Жизнь в кайф. Самореализация
ПЛАН РЕФЛЕКСИВНОГО ОТЧЕТА К МОДУЛЮ 1
Анамнестические данные клиента:
Имя, возраст, образование: Анна, 28, высшее.
Имя, возраст, образование: ______________________
Тема консультации: Копинг-стратегии как способ борьбы со стрессами.
Запрос: Необходимо определить мою ведущую стратегию борьбы со стрессом и трудностями (копинг-стратегию).
Названия методик с указанием источников:
1) Тест Лазуруса.
Предназначен для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий.
Источник: Опросник «Копинг-стратегии» Лазаруса. (Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. М., 2007. № 3 с. 93-112).
2) Диагностика копинг стратегий Хайма (Тест Хайма борьбы со стрессом).
Методика для психологической диагностики копинг стратегий, иначе копинг механизмов Хейма позволяет исследовать 26 ситуационно-специфических вариантов копинга (иначе типов поведения, реагирования на сложную ситуацию, борьбы со стрессом), распределенных в соответствии с тремя основными сферами психической деятельности на когнитивный (переосмысливание, анализ случившегося и т.д.), эмоциональный и поведенческий копинг механизмы.
Источник: https://www.sites.google.com/site/test300m/iks
3) Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана (адаптация Н.А. Сирота и В.М. Ялтонский)
Методика разработана Д. Амирханом и предназначена для диагностики доминирующих копинг-стратегий личности. Адаптирована для проведения исследования на русском языке Н.А. Сиротой (1994) и В.М. Ялтонским (1995).
Источник: Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. - М.,2006. - С. 416-419.
1-я встреча (обсуждение темы и запроса)
Процесс исследования
Подготовка заключения и рекомендаций
2-я встреча (доведение результатов)
Обратная связь от клиента
1.Что было проще всего?
1. В роли психолога: Совместно с клиентом выбрать подходящую для клиента тему, совместно с клиентом сформулировать запрос. Процесс обсуждения с клиентом темы и запроса в принципе был одним из самых простых этапов исследования.
2. В роли клиента: Выбрать тему, обсудить её с психологом, выслушивать мнение, задавать вопросы, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении. В принципе данный этап показался мне гораздо легче остальных этапов исследования.
1. В роли психолога: Проведение процесса исследования.
2. В роли клиента: Проходить методики честно отвечая на вопросы тестов. Понимание инструкции и направленность данного теста или методики.
1. В роли психолога: Интерпретация результатов методик и на основе результатов делать вывод и записывать заключение. Объединять результаты всех методик для общего вывода.
2. В роли клиента: Ожидать подготовки заключения и рекомендаций.
1. В роли психолога: Этот этап был для меня самым сложным, однако проще всего оказалось зачитывание рекомендаций, клиент отметил их, как подходящие для его типа личности.
2. В роли клиента: Внимательно слушать доведение результатов, соотносить результаты с реальной ситуацией. Внутренне соглашаться или не соглашаться с психологом.
1. В роли психолога: Отмечать вместе с клиентом удачные и неудачные моменты консультации, совместное обсуждение и подведение итогов работы совместной.
2. В роли клиента: Задавать интересующие вопросы, участвовать в обсуждении результатов исследования, формулировать собственные мысли, высказывать конструктивную критику, которая касается рекомендаций.