| Код | 524682 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Постановка этого вопроса, актуальность рассматриваемой проблемы,
ее недостаточная разработанность в педагогической науке, обусловили
выбор темы нашего исследования: «Формирование культуры поведения
у младших школьников».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и
экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов,
обеспечивающих эффективное формирование культуры поведения у
младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования культуры поведения
у младших школьников.
Предмет исследования: содержание, формы и методы
формирования культуры поведения у младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс формирования культуры
поведения у младших школьников будет более успешным и эффективным,
если:
- опираться на сущностно-содержательную характеристику понятия
«культура поведения»;
- учитывать особенности формирования культуры поведения
младших школьников;
- изучить формы и методы формирования культуры поведения у
младших школьников;
- разработать и реализовать программу формирования культуры
поведения у младших школьников «Будь культурным!», включающую
разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия.
6
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость
решения следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы
раскрыть сущность и содержание понятия: «культура поведения».
2. Определить особенности формирования культуры поведения
младших школьников.
3. Раскрыть основные формы и методы формирования культуры
поведения у младших школьников.
4. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить
эффективность разработанной программы по формированию культуры
поведения у младших школьников.
Методологическую и теоретическую основу исследования
составили труды П.П. Блонского [4], Е.В. Бондаревской [6], Н.П. Вайзман
[7], Л.С. Выготского [9], A.B. Гордеевой [11], Ж. Демора [12], Ж. Итара
[16], Д.С. Лихачева [19], С.А. Соловейчика [22], В.А. Сухомлинского [25],
К.Д. Ушинского [35] и др.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были
использованы следующие методы исследования:
1. теоретические: изучение и анализ педагогической,
психологической литературы по проблеме исследования, классификация,
систематизация, обобщение;
2. эмпирические: тренинги, упражнения, игры, классный час, тесты,
беседы и так далее.
3. методы обработки данных (количественный и качественный
анализ).
Опытно-экспериментальной базой стало: Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №14»
Авиастроительного района г. Казани.
В эксперименте приняли участие: младшие школьники.
7
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных
условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ
проблемы в педагогической и психологической литературе по теме
исследования; определялся научный аппарат и база исследования;
подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась
проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы
педагогического воздействия с целью нравственного воспитания младших
школьников.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и
обработка результатов исследования, формировались теоретические и
экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены,
обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы
формирования культуры поведения у младших школьников, которые в
совокупности нашли отражение в разработанной программе «Будь
культурным».
Практическая значимость проведенного исследования
заключается в том, что результаты данного исследования могут быть
использованы в работе педагогами, социальными педагогами, психологами
и классными руководителями по организации формирования культуры
поведения у младших школьников.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит
из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, выводов по
главам, заключения, списка литературы и приложений.
Введение………………………………………………………………..………3
Глава I. Теоретические аспекты исследования формирования
культуры поведения у младших школьников
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «культура
поведения»………………… …………………………………………………..8
1.2. Особенности формирования культуры поведения младших
школьников……………………………………………………………………14
1.3. Формы и методы формирования культуры поведения у младших
школьников ……………………………………………..………..…20
Выводы по I главе……………………………………………….…………..28
Глава II. Педагогическое обеспечение процесса формирования
культуры поведения у младших школьников
2.1. Исследование уровня формирования культуры поведения у младших
школьников…………………………………………………………30
2.2. Реализация программы формирования культуры поведения у
младших школьников (формирующий этап эксперимента)……………….39
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа
эксперимента……………………………………………………………….….43
Выводы по II главе…………………………………………………………..52
Заключение………………………………………………………………...…53
Список литературы………………………………………………………….55
1. Абдулкаримов Г.Г. Культурное образование детей / Г.Г.
Абдулкаримов // Образование в современной школе. – 2016. – № 4. – С. 58-
69.
2. Асмолов А.В. Историческая культура и педагогика
толерантности / А.В. Асмолов // Мемориал. – 2015. – №24. – С. 61-63.
3. Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В.А. Сухомлинского и
современная школа / К.Ш. Ахияров. – М.: ИСП РАО, 2014. – 79 с.
4. Байбородова Л.В. Воспитание культурности в процесс
организации деятельности и общения школьников / Л.В. Байборода //
Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 1. – С. 58-61.
5. Байбородова Л.В. Как воспитать толерантность в детях? / Л.В.
Байборода // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 4. – С. 23-
34.
6. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготскиий. – М.:
Педагогика, 1889. – 432 с.
7. Григорович Л.А. Педагогика и психология / Л.А. Григорович. –
М.: Педагогика, 2015. – 479 с.
8. Ибрагимова О. Исследование общечеловеческих ценностей у
современных детей / О. Ибрагимов. – М.: Просвещение, 2016. – 163 с.
9. Кадол Ф.В. Воспитание чести и достоинства младших
школьников / Ф.В. Кадол. – Мн.: Нар. света, 2008. – 208 с.
10. Кадол Ф.В. Нравственное развитие / Ф.В. Кадол // Открытая
школа. – 2000. – № 1. – С. 26 – 30.
11. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания /И.А. Каиров. –
М.: Педагогика, 2016. – 201 с.
12. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании
школьников / А.А. Калюжный. – М.: Педагогика, 2008. – 205с.
56
13. Ключник П.И. Формирование толерантности у младших
школьников в подвижной игровой деятельности / П.И. Ключник // Теория
и практика физической культуры. – 2015. – №5. – С. 65-67.
14. Ковалёв Е.В. Уроки толерантности в многонациональной школе
/ Е.В. Ковалёв // Директор школы. – 2015. – №1. – С. 76-78.
15. Колдунова Я.И. Нравственное воспитание личности школьника /
Я.И. Колдунова. – М.: Калуга, 2017. – 197с.
16. Коновалова М.П. Основные идее и принципы толерантности
при формировании личности ребёнка / М.П. Коновалова // Отечественный
журнал социальной работы. – 2016. – №4. – С. 56-59.
17. Коновалова М.П. Эстетика. Гигиена. Нравственность. / М.П.
Коновалова // Отечественный журнал социальной работы. – 2014. – №7. –
С. 26-34.
18. Коновалова Л.Н., Корсаков М.И., Якимец В.Н. Управление
социальными программами / под ред. М.И. Корсакова. – М.: Эксмо, 2016. –
326 с.
19. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников /А.И.
Кочетов. – М.: Просвещение, 2018. – 175 с.
20. Кузнецова Л.В. Методика, диагностики сформированности
нравственно – волевых качеств детей / Л.В. Кузнецова. – М.: Просвещение,
2010. – 241 с.
21. Лебедева Н.М. Психологические исследования этнической
толерантности / под ред. Н.М. Лебедева, В. Ю. Хотынец. – Екатеринбург,
2015. – 345 с.
22. Маклаков А.Г. Общая психология /А.Г. Маклаков. – М.: СПб,
2014. – 318 с.
23. Марьенко И.С. Нравственное становление личности / И.С.
Марьенко. – М.: Педагогика, 2015. – 219 с.
57
24. Моисеенко И.В. Планирование работы классного руководителя
по культурному воспитанию в 3 – 5 классах / И.В. Моисеенко // Классный
руководитель. – 2004. – № 7. – С. 38 – 45.
25. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.:
Владос, 1999. – 313 с.
26. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2009. –
691 с.
27. Пармёнов А.А. Некоторые аспекты культурного воспитания
школьников / А.А. Пармёнов // Образование на пороге нового столетия:
традиции и современность. – 2015. – № 5. – С. 54-62
28. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х кн.: учебник для
студ. пед. вузов. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый.
- М.: Владос, 1999. – 576 с.
29. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетенции /
Т.В. Поштарева // Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 76-85.
30. Рахимов А.З. Роль культурного воспитания в формировании
личности / А.З. Рахимов. – М.: Просвещение, 2008. – 169 с.
31. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе /
М.И. Рожков. – М.: Владос, 2010. – 309 с.
32. Рубинштейн С.Л. Психолого–педагогические проблемы
нравственного воспитания школьников / С.Л. Рубинштейн. – М.:
Педагогика, 1996. – 350 с.
33. Рюрик С.Т. Формирование толерантности у младших
школьников / С.Т. Рюрик // Сибирский педагогический журнал. – 2018. –
№ 6. – С. 91-99.
34. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять
аморальным проявлениям // Вопросы психологии. – 2015. – №3. – С. 22-
31.
58
35. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.:
Просвещение, 2012. – 405 с.
36. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности /
Г.У. Солдатова. – М.: Смысл, 2018. – 124 с.
37. Струминский В.Я. О педагогическом наследстве К.Д.
Ушинского / В.Я. Струминский – М.: Сфера, 2014. – 121 с.
38. Струминский В.Я. Очерки жизни и педагогической
деятельности К.Д. Ушинского / В.Я. Струминский. – М.: Педагогика, 2015.
– 461 с.
39. Столин Р.Т. Культурное развитие младших школьников / Р.Т.
Столин // Педагогика. – 2016. – № 3. – С. 99-117.