ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

Для получения отметки «выполнено» необходимо в первом и втором практических занятиях выполнить любые три задания в каждом занятии (общая сумма заданий шесть).

Практическое занятие 1. файл практическое задание 2

Практическое занятие 2. файл практическое задание 3

Практическое занятие 1.

План занятия.

1) задания по теме «Предмет, задачи, теоретические и практические

проблемы возрастной психологии и психологии развития».

2) задания по теме «Основные направления исследований развития психики

человека на современном этапе».

3) задания по теме «Стратегии исследования психического развития

человека».

По теме 1: Предмет, задачи, теоретические и практические проблемы

возрастной психологии и психологии развития.

Задание 1

Сравните определения предмета возрастной психологии в работах

ведущих отечественных и зарубежных психологов. С этой целью просмотрите

психологические словари, учебники, проанализируйте оглавления и предметные

указатели (обратите внимание на ключевые понятия), выделите общие и

отличительные черты в трактовке понимания содержания возрастной психологии.

Задание 2

Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

1. Способность живых организмов передавать свои признаки и свойства

потомству есть …

2. Чем младше ребенок, тем … темпы его физического развития.

3. Рост и развитие отдельных органов, систем и психических функций

протекает не … и не с одинаковой степенью …

4. Есть периоды онтогенетического развития, в которых организм бывает

особенно … к определенного рода влияниям окружающей действительности. Эти

периоды называются …

5. Ускорение физического и психического развития называется …

Практическое занятие 2. План занятия. 1) задания по теме работы: Проблема психического развития человека и его движущих сил в зарубежной психологии. 2) задания по теме работы: История становления и развития отечественной возрастной психологии. 3) задания по теме работы: Культурно-историческая теория психического развития человека Л.С. Выготского. По теме 4: Проблема психического развития человека и его движущих сил в зарубежной психологии. Задание 1 Сравните основные подходы к развитию психики человека: биогенетический, социогенетический и психогенетический. К какому из них вы готовы присоединиться? Обоснуйте свой ответ. 1. Биогенетический подход ставит в основу становления психики и поведения человека биологические процессы созревания организма. 2. Социогенетический подход старается объяснить особенности психического развития, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми. 3. Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. Задание 2 Проанализируйте следующие высказывания и определите, на каких позициях стоят авторы в вопросе о психическом развитии человека? 1. Ауэрбах Ш.: «Дети, которые унаследовали гены хороших умственных способностей, станут высокоинтеллектуальными людьми даже без особого обучения, в то время как дети, которым не посчастливилось в отношении генов, не смогут извлечь пользу даже из самого лучшего обучения». 2. Гельвеций К. А.: «Все люди с обыкновенной, нормальной организацией обладают одинаковыми умственными способностями»; «Воспитание делает нас тем, чем мы являемся». По теме 5: История становления и развития отечественной возрастной психологии. Задание 1 Возраст разделяют на несколько видов. О каком виде возраста идет речь в каждом из представленных определений? Обобщите определения и сделайте вывод о том, что называется возрастом. 1. Возраст отдельного человека, начиная с момента его рождения и до конца жизни, датируемый в единицах измерения времени. 2. Возраст отдельного человека, получаемый путем соотнесения генетических, морфологических, физиологических и нейро-физиологических изменений, происходящих в его организме, с тем, что статистически нормально для данного хронологического возраста. 3. Возраст, который измеряется путем соотнесения уровня индивида (с точки зрения овладения им определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для сверстников. 4. Возраст, который определяется путем соотнесения уровня психического развития индивида (умственного, эмоционального, волевого) с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом. 5. Переживаемый индивидом возраст, имеющий внутреннюю систему отсчета. 6. Качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Задание 2 Б.Г. Ананьев, рассматривая «фактор возраста», указывал на единство влияния роста, общесоматического и нервно-психического созревания в процессе воспитания и жизнедеятельности человека. В чем можно согласиться с автором, а в чем нет? Приведите аргументы и контраргументы? Задание 3 Проанализируйте приведенные высказывания. Какие из них верны, а какие – нет? 1. Понятие социальной ситуации развития эквивалентно понятию ведущая деятельность. 2. Появление в каждом периоде развития новой ведущей деятельности не отменяет предшествующую. 3. Возрастные кризисы характеризуются спокойным, продолжительным течением. 4. Качественно новые психологические образования возникают у ребенка в процессе роста. По теме 6: Культурно-историческая теория психического развития человека Л.С. Выготского. Задание 1 Обобщите смысл приведенных высказываний отечественных психологов: 1. Понятие социальной ситуации развития направлено на преодоление представлений о среде как о факторе, механически определяющем развитие личности (Б. Г. Ананьев). 2. Социальная ситуация развития – единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной (Выготский Л.С.). 3. Социальная ситуация развития есть отношение между развивающимся субъектом и средой, определяет объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания, и требования, предъявляемые к нему обществом и задающие «идеальную форму» развития (Леонтьев А.Н.). 4. Социальная ситуация развития – та конкретная форма отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период (Эльконин Д.Б.). 5. Социальная ситуация развития представляет особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу (Божович Л.И.). 6. Социальная среда определяет развитие ребенка через его переживание среды (Гуткина Н.И.). Задание 2 Подтвердите примерами следующие тезисы. 1. Одну и ту же ситуацию в семье по-разному переживают разные дети, даже дети одного возраста – близнецы (Выготский Л.С.). 2. Отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь (Р. Спитц, Дж. Боулби). 3. Способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам, и в какой форме она выражалась (А. Джерсилд). 4. Общение ускоряет ход психического развития детей (Лисина М.И.). Задание 3 Продолжите высказывания Выготского Л.С., характеризующие отличительные черты критических возрастов: 1. «Границы, определяющие начало и конец кризиса от смежных возрастов, в высшей степени…». 2. «В школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается…». 3. «Развитие в кризисах имеет скорее…». 4. «Самое существенное содержание развития в критические возрасты заключается в возникновении…».