Экспериментальные задачи как средство развития исследовательских навыков у уч

Химия - дисциплина экспериментальная и химический эксперимент в обучении дает возможность ближе ознакомить обучающихся не только лишь с самими явлениями, но и с методами химической науки. Основной проблемой педагога считается наилучший подбор способов преподавания так, чтобы они оптимальным способом гарантировали формирование, воспитание и развитие обучающихся.
В настоящее время перед сегодняшней школой ставится проблема увеличения степени самостоятельности учебного труда школьников в ходе обучения, вооружение их умениями без помощи других приобретать новые познания из различных источников информаций. Острота проблемы, ее важность обусловливаются главными условиями реформы школы, и состоянием данной проблемы в школьной практике.
В учебном процессе используют демонстративный способ, лабораторные эксперименты, практические занятия, тематические практикумы, наглядный эксперимент и учебный исследовательский эксперимент.
Словесно-наглядные способы могут обеспечить первоначальные два стадии, которые проходит познавательная деятельность обучающихся. Важным из словесно-наглядных способов преподавания считается применение демонстрационного химического опыта. Основным источником знаний считается практическая работа обучающихся.
Учебный процесс - управляемое преподавательское явление. На уроках химии управлению обучением и воспитанием содействуют многочисленные условия: точное планирование и результативное проведение урока, профессиональная комбинация и использование способов и приёмов работ, применение разных средств наглядности и прежде всего химического эксперимента. Но педагогу в ходе упражнения важно понимать, как воспринимает понятия любой учащийся, как он отвечает на предписания учителя, как мыслит. Для этого следует видеть противоположную связь.
Таким образом, только лишь в тесном взаимодействии эксперимента и концепции в учебно-воспитательном процессе можно достичь высоких знаний обучающихся по химии. По этой причине целью нашей работы считается формирование у учащихся исследовательских умений в ходе решения экспериментальных задач.
Для достижения данной цели решались следующие задачи:
рассмотреть понятие «исследовательское умение», его содержание и структуру;
охарактеризовать теоретические аспекты использования учебного химического эксперимента;
перечислить цели обучения химии в школе;
раскрыть понятие экспериментальных задач на уроках химии;
проанализировать преподавательский опыт в направлении формирования у учащихся исследовательских умений в ходе решения экспериментальных задач.
Теоретической основой работы послужили публикации отечественных исследователей, педагогов-практиков, а так же электронные ресурсы и учебные пособия по рассматриваемой теме.

Введение 3
Глава I. Научно – методические основы формирования у учащихся исследовательских умений в процессе обучения 5
1.1 Понятие «исследовательское умение», его содержание и структура 5
1.2 Теоретические аспекты реализации экспериментальных задач в ходе
ведения уроков по дисциплине «Химия»………………………………………11
Глава II. Основы методики обучения решению экспериментальных задач, ориентированной на формирование исследовательских умений 15
2.1. Цели обучения химии в школе 15
2.2 Понятие экспериментальных задач на уроках химии 20
Заключение 27
Список использованной литературы 28