| Код | 513405 |
| Дата создания | 2023 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Оценка13,00 из 13,00 (100%)
Вопрос 1
Внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения, которые являются иллюстративным материалом по теме «Жестикуляция педагогического работника».
Установите соответствие между конкретным изображением пантомимики педагога и описанием значения его жестикуляции в различных образовательных ситуациях. Для этого переместите избранное фотографическое изображение в соответствующую ячейку таблицы, используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Искренность, открытость
Функция контроля
Обдумывание решений
Демонстрация власти, угроза
Вопрос 2
Установите соответствие между наименованиями основных составляющих, перечнем и визуализацией характеристик имиджа педагога.
Для этого переместите предложенное фотографическое изображение с портретом педагогического работника в соответствующую ячейку таблицы, используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Габиратная составляющая
Средовая составляющая
Речевая составляющая
Кинетическая составляющая
Вопрос 3
Прослушайте предложенные далее аудиоматериалы по теме «Виды дыхания человека» и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант наименования вида дыхания, представленного на конкретной аудиозаписи;
— в заключительной строке впишите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
А. диафрагмальное дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. диафрагмально-реберное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. диафрагмально-реберное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. частое дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. тревожное дыхание;
Д. частое дыхание.
Вопрос 4
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Выберите, что из перечисленного называют «владение речью, мимикой и пантомимикой, а также эмоциональной саморегуляцией».
А. педагогическое новаторство;
Б. субъект-субъектные отношения;
В. педагогическая техника;
Г. педагогическая поддержка.
Определите метод формирования опыта в определённом виде деятельности.
А. поощрение;
Б. контроль;
В. упражнение;
Г. анализ.
Выберите, к чему из перечисленного можно отнести умение управлять своим эмоциональным состоянием.
А. педагогического мастерства;
Б. педагогического новаторства;
В. педагогической поддержки;
Г. субъект-объектных отношений.
Определите вид педагогического действия, не соответствующего демократическому стилю общения.
А. сотрудничество;
Б. диктат;
В. внимание;
Г. понимание.
Установите, посредством каких понятий характеризуются свойства устной речи.
А. темп, тембр, дикция, громкость;
Б. темп, тембр, точность, чистота;
В. дикция, громкость, выразительность, чистота;
Г. уместность, правильность, громкость, выразительность.
Определите три взаимосвязанных компонента, которые выделяются в структуре межличностного взаимодействия.
А. поведенческий, аффективный и информационный;
Б. поведенческий, аффективный и деятельностный;
В. процессуальный, аффективный и информационный;
Г. поведенческий, деятельностный и информационный.
Вопрос 5
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Определите название совокупных способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются степенью структурно-языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности, и целевой направленностью.
А. коммуникация;
Б. языковая личность;
В. речевая личность;
Г. коммуникативная компетенция.
Выберите процесс перекодировки вербальной информации в невербальную сферу и невербальной информации в вербальную сферу.
А. говорение;
Б. слушание;
В. коммуникация;
Г. коммуникативные действия.
Установите виды общения, которые выделяются учёными.
А. по контакту;
Б. по равноправию партнеров;
В. все ответы верны;
Г. по времени контакта;
Д. по уровню обмена информацией.
Определите, кем из перечисленных психологов было разработано понятие «группы воздействия словом».
А. А. А. Леонтьевым;
Б. П. М. Ершовым;
В. П. П. Блонским;
Г. Д. А. Леонтьевым;
Д. Е. П. Ильиным.
Установите автора книги «Мудрая власть педагога над личностью».
А. Б. Ф. Поршнева;
Б. А. С. Макаренко;
В. П. П. Блонский;
Г. В. А. Сухомлинский;
Д. А. В. Мудрик.
Если учитель произносит следующую фразу: «Ребята, пожалуйста, замолчите, сколько можно надо мной издеваться?» Как называется стиль общения (управления) данного педагога?
А. демократический;
Б. либеральный (попустительский);
В. авторитарный;
Г. антиобщественный.
Вопрос 6
Прочитайте предложенные далее определения основных понятий, относящихся к области теоретического осмысления технологий педагогического мастерства.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1. — способность овладевать вниманием, чувствами, умом, воображением, волей другого.
2. — язык телодвижений, его выразительность и умение им владеть.
3. — личностное качество педагога, которому присущи эстетические черты стиля жизни и деятельности.
4. — сложный комплекс суперсегментных средств: пауз, логического ударения, интенсивности, мелодики, диапазонной высоты, темпа, тембра.
5. — одно из составляющих внутренней опосредующей формы любого акта профессиональной деятельности педагога
6. — деятельность учителя или воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления и обдумывания.
7. — качественная характеристика личности и ее поведения, находящая своё выражение их в своеобразном, неповторимом и оригинальном проявлении, не похожем на другие, массовые и всеобщие деяния.
8. — ученость, начитанность, основательное знание предмета.
9. — свободное владение и руководство управление средствами общения.
10. — поведенческие, эмоциональные и вербальные проявления, которые личность совершает интуитивно, и не всегда знает, что может получиться в результате.
Вопрос 7
Прочитайте предложенный далее перечень наименований стилей общения (автор классификации Л. Д. Столяренко) и выполните следующие задания:
— выделите фальшответы (неверные наименования стилей общения);
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены неверные наименования стилей общения; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Наименования стилей общения (автор классификации Л. Д. Столяренко):
1. автократический;
2. индивидуальный;
3. непоследовательный;
4. авторитарный;
5. коллективный;
6. игнорирующий;
7. общественный;
8. демократический;
9. попустительский.
Вопрос 8
Прочитайте предложенный далее перечень различных характеристик поведения творческой личности и выполните следующие задания:
— выделите в списке такие виды деятельности, которые относятся к элементам актерского мастерства, используемым в педагогической деятельности;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные ответы; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Характеристики творческой личности:
1. воображение;
2. наличие сверхзадачи;
3. поиск грима образа;
4. умение проводить физический и психологический тренинг;
5. сценическая свобода;
6. умение завоевать аудиторию и управлять ею;
7. сценическая фантазия и воображение;
8. способность понимать правду жизни;
9. мизансценирование;
10. способность понять переживания учащегося;
11. сценическое действие.
Вопрос 9
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(К. С. Станиславский)
Вопрос 10
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(А. С. Макаренко)
Вопрос 11
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(П. П. Блонский)
Вопрос 12
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(Е. А. Ямбург)
Вопрос 13
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(Ю. П. Азаров)
Оценка13,00 из 13,00 (100%)
Вопрос 1
Внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения, которые являются иллюстративным материалом по теме «Жестикуляция педагогического работника».
Установите соответствие между конкретным изображением пантомимики педагога и описанием значения его жестикуляции в различных образовательных ситуациях. Для этого переместите избранное фотографическое изображение в соответствующую ячейку таблицы, используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Искренность, открытость
Функция контроля
Обдумывание решений
Демонстрация власти, угроза
Вопрос 2
Установите соответствие между наименованиями основных составляющих, перечнем и визуализацией характеристик имиджа педагога.
Для этого переместите предложенное фотографическое изображение с портретом педагогического работника в соответствующую ячейку таблицы, используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Габиратная составляющая
Средовая составляющая
Речевая составляющая
Кинетическая составляющая
Вопрос 3
Прослушайте предложенные далее аудиоматериалы по теме «Виды дыхания человека» и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант наименования вида дыхания, представленного на конкретной аудиозаписи;
— в заключительной строке впишите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
А. диафрагмальное дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. диафрагмально-реберное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. диафрагмально-реберное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. верхнее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. грудное дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. испуганное дыхание;
Д. частое дыхание.
А. тяжелое дыхание;
Б. расслабляющее дыхание;
В. взволнованное дыхание;
Г. тревожное дыхание;
Д. частое дыхание.
Вопрос 4
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Выберите, что из перечисленного называют «владение речью, мимикой и пантомимикой, а также эмоциональной саморегуляцией».
А. педагогическое новаторство;
Б. субъект-субъектные отношения;
В. педагогическая техника;
Г. педагогическая поддержка.
Определите метод формирования опыта в определённом виде деятельности.
А. поощрение;
Б. контроль;
В. упражнение;
Г. анализ.
Выберите, к чему из перечисленного можно отнести умение управлять своим эмоциональным состоянием.
А. педагогического мастерства;
Б. педагогического новаторства;
В. педагогической поддержки;
Г. субъект-объектных отношений.
Определите вид педагогического действия, не соответствующего демократическому стилю общения.
А. сотрудничество;
Б. диктат;
В. внимание;
Г. понимание.
Установите, посредством каких понятий характеризуются свойства устной речи.
А. темп, тембр, дикция, громкость;
Б. темп, тембр, точность, чистота;
В. дикция, громкость, выразительность, чистота;
Г. уместность, правильность, громкость, выразительность.
Определите три взаимосвязанных компонента, которые выделяются в структуре межличностного взаимодействия.
А. поведенческий, аффективный и информационный;
Б. поведенческий, аффективный и деятельностный;
В. процессуальный, аффективный и информационный;
Г. поведенческий, деятельностный и информационный.
Вопрос 5
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Определите название совокупных способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются степенью структурно-языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности, и целевой направленностью.
А. коммуникация;
Б. языковая личность;
В. речевая личность;
Г. коммуникативная компетенция.
Выберите процесс перекодировки вербальной информации в невербальную сферу и невербальной информации в вербальную сферу.
А. говорение;
Б. слушание;
В. коммуникация;
Г. коммуникативные действия.
Установите виды общения, которые выделяются учёными.
А. по контакту;
Б. по равноправию партнеров;
В. все ответы верны;
Г. по времени контакта;
Д. по уровню обмена информацией.
Определите, кем из перечисленных психологов было разработано понятие «группы воздействия словом».
А. А. А. Леонтьевым;
Б. П. М. Ершовым;
В. П. П. Блонским;
Г. Д. А. Леонтьевым;
Д. Е. П. Ильиным.
Установите автора книги «Мудрая власть педагога над личностью».
А. Б. Ф. Поршнева;
Б. А. С. Макаренко;
В. П. П. Блонский;
Г. В. А. Сухомлинский;
Д. А. В. Мудрик.
Если учитель произносит следующую фразу: «Ребята, пожалуйста, замолчите, сколько можно надо мной издеваться?» Как называется стиль общения (управления) данного педагога?
А. демократический;
Б. либеральный (попустительский);
В. авторитарный;
Г. антиобщественный.
Вопрос 6
Прочитайте предложенные далее определения основных понятий, относящихся к области теоретического осмысления технологий педагогического мастерства.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1. — способность овладевать вниманием, чувствами, умом, воображением, волей другого.
2. — язык телодвижений, его выразительность и умение им владеть.
3. — личностное качество педагога, которому присущи эстетические черты стиля жизни и деятельности.
4. — сложный комплекс суперсегментных средств: пауз, логического ударения, интенсивности, мелодики, диапазонной высоты, темпа, тембра.
5. — одно из составляющих внутренней опосредующей формы любого акта профессиональной деятельности педагога
6. — деятельность учителя или воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления и обдумывания.
7. — качественная характеристика личности и ее поведения, находящая своё выражение их в своеобразном, неповторимом и оригинальном проявлении, не похожем на другие, массовые и всеобщие деяния.
8. — ученость, начитанность, основательное знание предмета.
9. — свободное владение и руководство управление средствами общения.
10. — поведенческие, эмоциональные и вербальные проявления, которые личность совершает интуитивно, и не всегда знает, что может получиться в результате.
Вопрос 7
Прочитайте предложенный далее перечень наименований стилей общения (автор классификации Л. Д. Столяренко) и выполните следующие задания:
— выделите фальшответы (неверные наименования стилей общения);
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены неверные наименования стилей общения; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Наименования стилей общения (автор классификации Л. Д. Столяренко):
1. автократический;
2. индивидуальный;
3. непоследовательный;
4. авторитарный;
5. коллективный;
6. игнорирующий;
7. общественный;
8. демократический;
9. попустительский.
Вопрос 8
Прочитайте предложенный далее перечень различных характеристик поведения творческой личности и выполните следующие задания:
— выделите в списке такие виды деятельности, которые относятся к элементам актерского мастерства, используемым в педагогической деятельности;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные ответы; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Характеристики творческой личности:
1. воображение;
2. наличие сверхзадачи;
3. поиск грима образа;
4. умение проводить физический и психологический тренинг;
5. сценическая свобода;
6. умение завоевать аудиторию и управлять ею;
7. сценическая фантазия и воображение;
8. способность понимать правду жизни;
9. мизансценирование;
10. способность понять переживания учащегося;
11. сценическое действие.
Вопрос 9
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(К. С. Станиславский)
Вопрос 10
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(А. С. Макаренко)
Вопрос 11
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(П. П. Блонский)
Вопрос 12
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(Е. А. Ямбург)
Вопрос 13
Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных театральной педагогике и сформулированных известными деятелями сферы образования и культуры.
Для этого из выпадающего списка выберите нужные слова.
Обратите внимание, что выпадающий список может содержать лишние слова!
(Ю. П. Азаров)