Особенности овладения навыками выразительного чтения учениками интеллектуальным недоразвитием

Актуальность проблемы формирования выразительного чтения в речи учащихся младших классов с умственным недоразвитием обусловливается вопросами преподавания языку как средству общения, коррекции мышления и речи с целью наиболее полной адаптации детей с умственным недоразвитием в обществе, выявления их творческих возможностей на уроках чтения.

Работа над выразительной стоpоной устной речи в младших классах должна гарантировать первоначальную степень освоения звуковыми средствами выразительности (интонацией), которые представлены основой для овладения интонации как средства общения, для последующего преподавания элементам грамматики и выразительному чтению учащихся основной школы.

В изучениях методистов специальных школ А.К. Аксеновой[1], В.В. Вopoнковой[2], М.Ф. Гнездиловым[3] и др. рассматривались отдельные нюансы формирования выразительного чтения, установлена значимость выразительных средств в ходе запоминания поэтических текстов умственно отсталыми детьми, исследованы способности воздействия выразительного чтения на развитие интереса к чтению, эмоциональных компонентов текстов на его усвоение, отмечены роль работы над выразительной речью для осмысления художественных произведений, внимательного отношения к выбору литературных текстов для выразительного чтения, сформированы способы методического руководства выразительным чтением.

Выразительное чтение произведений содействует четкому осмыслению плана писателя, эмоций, которые вложены в произведение. Проблемы осуществления вербальных способов при обучении детей с интеллектуальным недоразвитием непосредственно взаимосвязаны с задачей улучшения выразительного чтения, с поиском условий и методов, содействующих ее развитию.

Отталкиваясь от сказанного, можно заявлять, что тема данной работы «Особенности овладения навыками выразительного чтения учениками интеллектуальным недоразвитием» представляется важной, так как в настоящий период недостаточно внимания отводится данной теме и она значима для формирования детей.

Объект изучения – закономерности развития навыков выразительного чтения.

Предмет изучения – характерные черты освоения навыками выразительного чтения учениками интеллектуальным недоразвитием.

Цель: анализ теоретико-методических и практических аспектов освоения навыков выразительного чтения у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.

Гипотезой изучения служит мнение о том, что намеренно проделанная коррекционная работа с применением игровых способов и драматизации может содействовать развитию навыков выразительного чтения у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.

Задачи:

1.Исследовать положение задачи в общей и специальной методической литературе;

2. Проанализировать теоретико-методические основные принципы освоения навыками выразительного чтения у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием;

3. Анализировать степень состояния выразительного чтения (интонационного уровня) у учащихся третьего класса;

3. Создать ключевые направления и этапы деятельности по формированию выразительного чтения у детей с интеллектуальным недоразвитием на базе применения игровых способов;

4. Осуществить подбор способов, приемов освоения навыками выразительного чтения;

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты овладения навыками выразительного чтения учениками с интеллектуальным недоразвитием. 7

1.1 Понятие выразительного чтения и техники речи. 7

2.2 Методы и приёмы овладения навыков выразительного чтения у учеников с интеллектуальным недоразвитием. 16

Выводы по 1 главе. 21

Глава 2. Практическая работа по овладению навыками выразительного чтения у учеников с интеллектуальным недоразвитием. 22

2.1 Выявление уровня овладения навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальным недоразвитием 3 класса. 22

2.2 Овладение навыками выразительного чтения посредством игровых приемов 24

2.3 Результаты коррекционной работы.. 28

Выводы по 2 главе. 29

Заключение. 30

Список использованных источников. 32

Приложение. 34