| Код | 494020 |
| Дата создания | 2019 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Сделана в феврале 2018 года для одного из алтайских вузов (заказчик не сказал).
Цель исследования – изучить особенности мотивации к учебной деятельности у неуспевающих подростков.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «учебная мотивация».
2. Выявить основные особенности учебной мотивации.
3. Определить сущность содержания понятия «школьная неуспеваемость».
4. Определить в эмпирическом исследовании особенности мотивации к учебной деятельности у неуспевающих подростков.
Гипотеза: у неуспевающих подростков учебная в основном будет низкий уровень мотивации учения, так как для них учебная деятельность имеет небольшую значимость и характерны внешние мотивы учения.
Объект исследования – учебная мотивация.
Предмет исследования – особенности учебной мотивации неуспевающих подростков.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, методы количественного и качественного анализа результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили научные труды М.Е. Пермяковой, Ю.А. Самарина, Ю.В. Терентьевой, М.А. Щукиной и др. М.В. Мартынова, М.Е. Пермякова, И.Т. Огородников и др. обосновали подходы к понятию «учебная мотивация». Ю.А. Самарин, Ю.В. Терентьева и др. раскрыли особенности учебных мотивов неуспевающих подростков. Изучение учебной мотивации, мотивов поведения и деятельности является стержневым в психологии. Вопросами мотивации человека, в том числе и учебной мотивации подростков, занимались известные педагоги и психологи Б.Г. Ананьев, А.Д. Антонова, М.В. Грановская, А. Маслоу, и др. Психолого-педагогические исследования показали, что формирование мотивации учения находится в тесной взаимосвязи с содержанием учебного предмета, в рамках которого она формируется – М.Н. Скаткин, Ю.В. Терентьева, М.А. Щукина и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 01.12.2019 г. составила 76%.
Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ особенности мотивации к учебной деятельности у детей подросткового возраста 6
1.1 Понятие мотивации к учебной деятельности 6
1.2 Школьная неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема 12
Глава 2 Исследование особенностей учебной мотивации у неуспевающих подростков 20
2.1 Анализ особенностей учебной мотивации у неуспевающих подростков 20
2.2 Методы формирования учебной мотивации у неуспевающих
подростков 29
Заключение 38
Список использованных источников 41
1. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии подросткового возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. – Вып. 2. – Л.: ЛГУ, 1974. – С. 3-15.
2. Антонова, А.Д. Психология образования / А.Д. Антонова. – М.: Академия, 2014. – 521 с.
3. Выготский, Л.С. Общая психология / Л.С. Выготский. – М.: академия. 2015. – 874 с.
4. Грановская, М.В. Психология / М.В. Грановская. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013. – 240 с.
5. Захаров, А.И. Мотивы учения подростков / А.И. Захаров. – СПб.: Союз, 2010. – 448 с.
6. Зейгарник, Б.В. Личность и патология деятельности / Б.В. Зейгарник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 480 с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. / И.А. Зимняя – М.: Логос, 2016. – 384 с.
8. Кичак, Т.Н. Педагогика и психология / Т.Н. Кичак. – СПб.: Питер, 2015. – 541 с.
9. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – СПб.: Питер, 2013. – 357 с.
10. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 96 с.
11. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. – СПб.: Питер, 2014. – 587 с.
12. Лиман, Н.А. Развитие личностных качеств подростков в проектной деятельности / Н.А. Лиман // Мир психологии. – 2016. – №4. – С. 58-61.
13. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учеб. пособие / Н.Ю. Максимова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 288 с.
14. Мартынова, М.В. Психология образовательной деятельности / М.В. Мартынова. – Томск, 2016. – 121 с.
15. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – М.: Eдитopиaл УРСС, 2011. – 224 с.
16. Морозова, Т.Д. Психология образования / Т.Д. Морозова. – М.: Проспект, 2016. – 464 с.
17. Махмутов, М.И. Современный урок: вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2013. – 462 с.
18. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – СПб.: Питер. 2015. – 569 с.
19. Огородников, И.Т. Педагогика и психология: Учебное пособие для студентов пединститутов / И.Т. Огородников. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 374 с.
20. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. – Екатеринбург: РГППУ, 2014. – С. 5-19.
21. Оллпорт, Г. Психология / Г. Оллпорт. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 506 с.
22. Пинский, А.А. Педагогика / А.А. Пинский. – СПб.: Питер. 2014. – 526 с.
23. Перевозный, А.В. Педагогические основы дифференциации современного образования / А.В. Перевозный. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 518 с.
24. Пермякова, М.Е. Специальная педагогика: [учеб. пособие] / М.Е. Пермякова, О.С. Чаликова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016. – 120 с.
25. Романенко, Н.М. Системно-структурный подход к организации интеллектуального развития студентов вуза / Н.М. Романенко // Современные гуманитарные исследования. – 2015. – № 2. – С. 217-219.
26. Самарин, Ю.А. Классификация систем знаний по широте предметного содержания / Ю.А. Самарин // Педагогические исследования. – 2011. – №4. – С. 27-33.
27. Скаткин, М.Н. Развивающая педагогика / М.Н. Скаткин. – М.: АСТ, 2012. – 248 с.
28. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Р/наД.: Феникс, 2016. – 784 с.
29. Терентьева, Ю.В. Учебная деятельность подростков / Ю.В. Терентьева // Социология образования. – 2015. – №4. – С. 74-77.
30. Щукина, М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте: дис. … канд.псих.наук: 19.00.13/ Мария Алексеевна Щукина. – Тюмень, 2014. – 168 с.