Вход

Определение математической модели

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 491313
Дата создания 2018
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
540руб.
КУПИТЬ

Описание

Современный этап развития школы характеризуется изменениями, которые неизбежно затрагивают содержание образования в начальной школе и методику его усвоения. Обновление содержания образовательных областей требуют включения в процесс обучения технологических новшеств, изменений организационной и содержательной стороны учебного процесса, которые призваны совершенствовать подготовку каждого ученика, учитывать его способности и интересы, обеспечивать развитие личностного творческого потенциала. Повышение качества начального общего образования связывается с реализацией компетентностного подхода, который и предусматривает методологическую перестройку учебного процесса. Процессы реформирования касаются всех составляющих системы образования – содержания, методов, форм и средств обучения. Образовательная область «Математика» Государственного стандарта общего начального образования не претерпела кардинальных изменений по содержанию, которое учащиеся должны усвоить, однако в учебных программах изменился порядок изучения отдельных тем в содержательных линиях [1]. Существенные изменения в программе касаются порядка изучения нумерации чисел и арифметических действий, то есть содержание, на основе которого формируются вычислительные навыки учащихся. Особое внимание на умение производить устные вычисления обращается и в документе, который регламентирует контролирующую и оценочную функцию учебного процесса [2]. Большое внимание к этой проблеме обусловлено снижением уровня вычислительной компетентности школьников. Об этом свидетельствуют наблюдения за учебным процессом и участие автора в мониторинговом исследовании качества математического образования учащихся 5 классов.

Список литературы

Список литературы
1. Розов Н.Х. Гуманитарная математика // Вестн. Моск. унта. Сер. 20. Педагогическое образование. 2014. № 2. С. 3—13.
2. Успенский В.А. Математическое и гуманитарное: преодоление барьера. М.: МЦНМО, 2013. 48 с.
3. Курант Р., Роббинс Г. Что такое математика? М.: МЦНМО, 2014. 568 с.
4. Башмаков М.И. Математика как часть гуманитарной культуры // Математика в школе. 2014. № 5. С. 37—40.
5. Садовничий В.А. Математика высшей пробы // В мире науки. 2013. № 5. С. 12—19.
6. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М.: Педагогический поиск, 2013. – 256 с.
7. Гузеев, В.В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС / В.В. Гузеев. – М.: НИИ Шк. технологий, 2016. – 208 с.
8. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2014. – 224 с.
9. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э.Н. Гусинский. – М.: Шк., 2014. – 184 с.
10. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. – 2013. – № 4. – С. 21–26.
11. Калуве, Л. Развитие школы: модели и изменения / Л. де ’Калуве, Э. Маркс, М. Пет ри. – Калуга: Изд-во Калуж. ин-та социологии, 2013. – 240 с.
12. Монахов, В.М. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В.М. Монахов, Т.К. Смыковская // Шк. технологии. – 2014. – № 4. – С.48–64.
13. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. – СПб.: Наука, 2015. – 233 с.
14. Тестов, В.А. «Жёсткие» и «мягкие» модели обучения / В.А. Тестов // Педагогика. – 2014. – № 8. – С. 35–39.
15. Тюркин, В.Т. Философские проблемы моделирования в современной педагогической науке: обучая, воспитывать / В.Т. Тюркин. – Орёл: Изд-во ОГПИ, 2013. – С. 14–19.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0035
© Рефератбанк, 2002 - 2024