| Код | 489601 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
В рамках образования детей с ОВЗ создаются объективные условия для расширения у таких детей знаний, приобретения ими опыта, овладения социальными ролями, способами познавательной, профессиональной и социально-культурной деятельности, что позволяет учащимся с ОВЗ реализовать свой социальный и творческий потенциал.
Цель работы: обучение детей с ОВЗ в разноуровневых классах.
Задачи работы:
Рассмотреть понятие обучение детей в разноуровневых классах,
Рассмотреть алгоритм обучения детей с ОВЗ,
Провести эксперимент.
Предмет работы: обучение детей в разноуровневых классах.
Объект работы: дети с ОВЗ.
оригинальность под 88 txt
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА I. Анализ разноуровневого обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 4
1.1. Базисные понятия разноуровневого обучения. 4
1.2. Разноуровневое обучение и ее использование в обучении детей. 6
1.3. Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 10
ГЛАВА 2. Внедрение работы с детьми с ОВЗ в системе разноуровнего обучения. 18
2.1. Разноуровое обучение детей с ОВЗ в урочной деятельности. 18
2.2. Анализ эффективности усвоения материала при разноуровнем обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 25
1. Saskatchewan Special Education Unit. (1998). Teaching students with autism: A guide for educators. Available: http://www.sasked.gov.sk.ca/k/pecs/se/docs/autism/
2. Volmer, L. (1995). Best practices in working with students with autism. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best practices in school psychology (3rd ed., pp. 1031-1038). New York: Wiley & Sons.
3. Альманах №29 "Специальные методы обучения грамоте разных категорий детей с ОВЗ" Развитие устной речи и обучение грамоте глухих детей в приготовительном классе Ф.Ф. Рау НИИ Дефектологии АПН РСФСР, Москва Н.Ф. Слезина НИИ Дефектологии АПН РСФСР, Москва
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с. — (Коррекционная педагогика)
5. Зыкова Т. С., Кузьмичёва Е.П., Зыкова М. А. Русский язык. Развитие речи.1 класс. В 2 частях. Часть 2 (для глухих обучающихся)
6. Кузьмина М. Аутизм // Школьный психолог. 2000. №47-48, с.21-36.
7. Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. // Начальная школа. 1990. – № 6 с.81– 84.
8. Шардаков М. Н. Очерки психологии учения. – М.: Просвещение, 1951. – с.67– 69.
9. Юстинская Я. Дифференцированное обучение на уроках математики (из опыта). // Начальная школа. 2004. – № 2 с.55 – 61.
10. Яковлева Е.В. Организация дифференцированного подхода в процессе усвоения знаний младшими школьниками. // Начальная школа. 2004. – № 5. – с.69 – 74.