Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
488338 |
| Дата создания |
2018 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Современная система государственной политики направлена на под-держку развития детства. Дошкольный период развития в онтогенезе челове-ка является наиболее важным в процессе формирования личности человека. Именно в дошкольном возрасте интенсивно формируются нравственные ка-чества, вырабатываются черты характера, развиваются основные движения.
В первые семь лет закладываются и укрепляются основы здоровья, долголетия, фундамент гармоничного физического развития, которые необ-ходимы для успешного участия в разных формах двигательной активности. Это является условием для активного формирования познавательных процес-сов и психических функций дошкольника.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошколь-ного образования отмечено, что физического развитие является одним из ос-новных направлений развития и образования детей, включающее выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
Основные движения представляют собой движения, используемые че-ловеком в повседневной жизни. Это такие движения, как ходьба, бег, прыж-ки, лазанье, метание, упражнения в равновесии. От уровня сформированно-сти основных видов движения зависит полноценное осваивание игровых и трудовых действий и развитие навыков самообслуживания.
По мнению А. В. Кенеман и Д. В. Хухлаевой, под понятием «основные движения» следует понимать жизненно важные для человека движения, ис-пользуемые им в своей многообразной деятельности, а именно, ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье и чувство равновесия.
Многие ученые, а именно, Ю. Ф. Змановский, М. А. Рунова, С. Б. Шарманова, А. И. Федоров, отмечают общую тенденцию для детских дошко-льных организаций – снижение двигательной активности детей. Это, в свою очередь, введет к снижению здоровья, общего развития. Двигательная актив-ность обуславливает и стимулирует развитие интеллектуальной, эмоцио-нальной, волевой сфер. Поэтому изучение данной проблемы является акту-альным.
Е. Н. Водовозова, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, Е. А. Покровский, К. Д. Ушинский и другие утверждают, что подвижные игры являются эффек-тивным средством развития основных движений.
Подвижные игры усиливают обмен веществ в организме, поэтому спо-собствуют укреплению здоровья, созданию бодрого настроения детей. В процессе подвижных игр у дошкольников происходит совершенствование основных видов движений, развиваются инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.
Проблемой развития основных движений занимались такие исследова-тели как Н. М. Амосов, А. В. Кенеман, П.Ф. Лесгафт, Д. В. Хухлаева, Н. М. Шепованов, Т. И. Осокина и др.
Подвижные игры как средство физического воспитания рассматривает-ся во многих исследованиях педагогов, среди которых следует выделить Е. В. Зворыгину, Л. Карманову, Л. Карташеву, Н. Михайленко, Т. И. осокину, Н. Потехину, К. Ряховскую, Э. Степаненкову, Е. А. Тимофееву и других.
Наряду с этим, следует отметить, что проблема использования подвиж-ных игр в процессе развития основных движений у детей старшего дошколь-ного возраста изучена недостаточно.
Таким образом, актуальность исследования заключается в малой изученности данной проблемы и ее несомненной значимости для правильно-го физического становления ребенка.
Возникает противоречие между недостаточной изученностью пробле-мы развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх, с одной стороны, и необходимостью эффективного физи-ческого развития ребенка.
Выше названное противоречие обусловило выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы особенно-сти развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх?
Цель исследования – изучить особенности развития основных движе-ний у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх .
Объект исследования – процесс развития основных движений у стар-ших дошкольников.
Предмет исследования – психолого-педагогические особенности раз-вития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в под-вижных играх.
Гипотеза исследования. В основу нашего исследования было положе-но предположение о том, развитие основных движений у детей старшего до-школьного возраста будет успешным при использовании в образовательном процессе подвижных игр.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследова-ния были поставлены следующие задачи:
1) охарактеризовать основные движения у детей старшего дошкольного возраста;
2) изучить особенности развития основных движений у детей в дошко-льных образовательных организациях;
3) определить педагогические условия развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх;
4) провести экспериментальную работу по развитию основных движе-ний у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх.
Для решения поставленных задач исследования был использован ком-плекс методов: анализ научной литературы по данной проблеме; констати-рующий, формирующий, констатирующий эксперименты.
Методологической основой исследования выступили теория обучение дошкольников основным видам движений (Е.Н. Вавилова); теория и методи-ка физического воспитания детей в ДОУ (В. Н.Шебеко, Н. Н. Кожуховой, Э. Я. Степаненковой); теория и методика физического воспитания детей дошко-льного возраста (Кенеман А. В., Хухлаева Д. В.) и др.
Цель и задачи, логика исследования определили структуру курсовой работы, которая состоит из введения, 2-х глав, включающих 6 параграфов, заключения и списка литературы.
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 7
1.1 Характеристика основных движений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Особенности развития основных движений у детей в дошкольных образовательных организациях 13
1.3 Педагогические условия развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 16
Выводы по главе 1 18
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 19
2.1 Выявление уровня развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста 19
2.2 Развитие основных движений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 23
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 25
Выводы по главе 2 27
Заключение 28
Список использованной литературы 31
Приложение А 36
Приложение Б 44
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адашкявичене, Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском са-ду / Э. Й. Адашкаявичене. – Москва : Просвещение, 1992. – 159 с.
2. Аксенова, Н. Формирование двигательной активности. Старший дошкольный возраст / Н. Аксенова // Дошкольное воспитание. – № 6. – 2000. – С. 30 – 48.
3. Барчуков, И. С. Теория и методика физического воспитания и спор-та : учебник / И. С. Барчуков. – Москав : КНОРУС, 2012. – 368 с.
4. Бернштейн, И. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко. – Москва : Наука, 1990 – 494 с.
5. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва : АСТ, 2009. – 816 с.
6. Валова, Н. В. Подвижная игра как средство физического развития дошкольника / Н. В. Валова // Педагогическое мастерство : материалы V Ме-ждунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). – Москва : Буки-Веди, 2014. – 293 с.
7. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет : сис-тема работы / Е. Н. Вавилова. – Москва : Скрипторий, 2007. – 160 с.
8. Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать : пособие для воспитателя дет. сада / Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1983. – 144 с.
9. Вавилова, Р. И.Сборник инструктивно-методических материалов по физической культуре / Р. И. Вавилова. – Москва : Просвещение, 2003. – 245 с.
10. Воспитание детей в старшей группе детского сада: пособие для вос-питателя дет. сада / под ред. В. В. Гербова. – Москва : Просвещение, 1994. – 288 с.
11. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В.А. Овсянкие. – Москва : ВЛАДОС, 2001. – 176 с.
12. Детские народные подвижные игры: кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина. – Москва : Просвещение, 1995. – 224 с.
13. Детские подвижные игры / под ред. Е.В. Конеевой. – Ростов на Дону : Феникс, 2006. – 251 с.
14. Дьяченко, О. М. Психологические особенности развития дошколь-ников / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. – Москва : Эксмо, 2009. – 176 c.
15. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физиче-ская культура» / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. – Москва : Академия, 2006. – 272 с.
16. Карманова, Л. В., Шебенко В.Н. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л. В. Карманова, В. Н. Шебенко. – Минск : Полымя 1987. – 264 с.
17. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. – Москва : Просвеще-ние, 1985. – 271 с.
18. Кожухова, Н. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 192 с.
19. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Кули-кова. – Москва : Академия, 2007. – 416 c.
20. Коренберг, В. Б. Проблемы физических и двигательных качеств / В. Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. – 1996. – №7. – С. 2 - 5.
21. Кособуцкая, Г. В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г. В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 12. – 39 с.
22. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. – Москва : Педагогика, 1988. – 400 с.
23. Лисицкая, Т. С. Физическое развитие дошкольников : учебно-методическое пособие для подготовки к школе / Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. – Москва: АСТ: Астрель, 2014. – 95 с.
24. Лучшие подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет / авт.сост. Е.А. Бойко. – Москва : РИПОЛ классик, 2008. – 256 с.
25. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. – Моск-ва : Высшая школа, 2016. – 416 c.
26. Матвеев, Л. П.Теория и методика физической культуры / Л. П. Мат-веев. – Москва : Физкультура и спорт, 1999. – 320с.
27. Мащенко, М. В. Физическая культура дошкольника / М. В. Мащен-ко, В. А. Шишкина. – Минск: Ураджай, 2008. – 156 с.
28. Миронова, Р. М. Игра в развитии активности детей : кн.для учителя / Р. М. Миронова. – Минск : Нар. Асвета, 1989. – 176 с.
29. Муравьев, В. А. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста / В. А. Муравьев, Н. Н. Назарова. – Москва : Айрис-Пресс, 2004. – 112 с.
30. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребен-ка к школе / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадрикова . – Москва : ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
31. Новикова, Т. В. Педагогические условия организации физического воспитания дошкольников в учреждениях дополнительного образования / Т. В. Новикова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2017 г.). – Самара: АСГАРД, 2017. –С. 109-112.
32. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. – Москва : Просвещение, 1986. – 304 с.
33. Осокина, Т. И. Игры и развлечения на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева. – Москва : Просвещение, 1981. – 192 с.
34. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольно-го образовательного учреждения / Е. А. Сагайдачная, Т. Л. Богина, Т. С.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00446