Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
487223 |
| Дата создания |
2016 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 20:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – определить потенциал игр и игровых упражнений в обучении детей пространственному моделированию.
Объект исследования - обучение детей пространственному моделированию.
Предмет исследования - обучение старших дошкольников пространственному моделированию в процессе игр и игровых упражнений.
Гипотеза исследования - мы полагаем, что обучение детей пространственному моделированию в процессе игр и игровых упражнений будет более эффективно при условии:
- целесообразного отбора игр и игровых упражнений, с учетом посте-пенного усложнения их содержания и правил, с включением вариативности и проблемных ситуаций;
- использования дидактического наглядного материала;
- организации взаимодействия детей со сверстниками и педагогами;
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования пространственных представлений у детей.
2. Выявить уровень пространственных представлений у старших до-школьников.
3. Разработать серию игр и игровых упражнений, направленных на развитие пространственного моделирования, у старших дошкольников.
4. Провести работу, определить динамику развития пространственно-го моделирования у старших дошкольников.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы;
2. Организация опытной работы;
3. Наблюдение;
4. Диагностика;
5. Анализ опытной работы.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у детей
1.1. Формирование пространственных представлений в дошкольном возрасте
1.2. Характеристика метода моделирования в формировании пространственных представлений у старших дошкольников
Глава 2. Исследование особенностей обучения пространственному моделированию старших дошкольников
2.1. Характеристика пространственных представлений у старших дошкольников
2.2. Организация процесса формирования пространственного моделирования у старших дошкольников средствами игр и игровых упражнения
2.3. Динамика развития пространственных представлений у старших дошкольников
Глава 3. Методические рекомендации по организации обучения старших дошкольников пространственному моделированию
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Список литературы
1. Аленков, Ю.А. 650 головоломок и задач на сообразительность / Ю.А. Аленков. — М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2013. – 285 с.
2. Березина Р.Л., Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.. Михайлова З.Д, Мусейибова Т.А. и др. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях.- – М., Просвещение, 2011. – 175 с.
3. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / Под. ред. Будько Т.С.; Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина - Брест: Издательство БрГУ, 2012. - 46 с.
4. Венгер Л. А. Развитие способности к наглядно-пространственному моделированию. / Л. А. Венгер. // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 9. – С. 4-5.
5. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013 – 464 с.
6. Дошкольная педагогика: учебник / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 510 с.
7. Емалетдинов Б. М. Вклад И. П. Павлова в развитие психологии // Вестник Башкирск. ун-та . 2009. №4. С.1588-1595.
8. Жуйкова Т. П. Характеристика метода моделирования в формировании пространственных представлений у старших дошкольников // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 41-44.
9. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников; Мозаика-Синтез, 2013. - 264 c.
10. Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом процесс. / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. – М.: Просвещение, 2013. – 120 с.
11. Леушина Л.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. − М.: Просвещение, 2014.− 368 с.
12. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. - М.: Просвещение, 2011. - 415 с.
13. Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. / З. А. Михайлова. – М.: Просвещение, 2013. – 104 с.
14. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова, Е.А. Носова, А.А. Столяр, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 384 с.
15. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Под.ред. Ананьева Б.Г., Ломова Б.Ф. − М.: Просвещение, 2011. – 197 с.
16. Репина Г.А. Математическое развитие дошкольников - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с.
17. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников ∕Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 2011. – 303 с.
18. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: книга для учителя / Л.М. Фридман. – Москва : Просвещение, 2012. – 224 с.
19. Штофф В.А. Моделирование и философия - М.: Наука, 2011. - 302 с.
20. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Уч. пособие. − М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2015. – 392 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475