Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
486876 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Введение
Актуальность. В XXI веке решение экологических проблем приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы имеют в России, поскольку наша страна решает важнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания дошкольников.
Одним из важнейших принципов экологического образования и воспитания считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Проблема воспитания экологической культуры в дошкольном образовании получила широкое освещение в педагогической литературе и на страницах научных журналов. Тем не менее, данная проблема не имеет должного уровня в практике работы дошкольного учреждения.
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста берет свое начало с 20-х годов прошлого столетия, начиная с истоков – работ биологов и педагогов, связанных с проблемой охраны окружающей среды от загрязнений, и в целом расширении знаний о биосфере. Это послужило толчком к тому, что экологическое воспитание на разных уровнях возрастного развития личности стало центральной проблемой научного сообщества. 60-ее гг. XX века принесли многообразие подходов к определению методов, целей и задач экологического воспитания. Так, вопрос развития интереса детей ко всему живому раскрывался в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной; краеведческие и сезонные принципы экологического воспитания – в работах Е.И. Тихеевой, Л.К. Шлягера, С.Т. Шацкого; обоснования критического подхода к проблемам окружающей среды – в трудах Я. Чержовского; а также филосфоский, антропологический, педагогический и иные аспекты – в трудах Е.И. Тихеевой, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской; социальные и философские проблемы развития окружающей среды – в трудах И.Д. Зверева, И.В. Цветковой, Л.К. Шлягер, М.О. Ибодова, Т.Б. Бобоева и т.д.
Несмотря на многообразие упомянутых работ по экологическому воспитанию детей на разных этапах возрастного развития личности, на практике работы в детских дошкольных учреждениях воспитатели испытывают затруднения с подбором материала и выбора программ воспитательной работы с дошкольниками, чтобы они способствовали достижению целей экологического воспитания и были интересны детям дошкольного возраста. Указанная проблема обеспечивает актуальность темы данной курсовой работы: «Экологическое воспитание дошкольникв в условиях дошкольной образовательной организации».
Объект исследования – экологическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс, содержание и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и проверка эффективности использования средств экологического воспитания для формирования экологической культуры личности.
Таким образом, сформулированные цель, объект и предмет исследования приводят к необходимости последовательного решения ряда задач в рамках данной курсовой работы:
1) Изучить теоретические аспекты экологического воспитания на основе психолого-педагогической литературы;
2) Изложить психолого-педагогические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста;
3) Составить программу опытно-экспериментальной работы по реализации экологического воспитания детей дошкольного возраста;
4) Оценить эффективность работы по использованию средств экологического воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
Гипотеза исследования: экологическое воспитание, реализуемое в условиях дошкольного образовательного учреждения, является эффективным при выполнении следующих условий воспитательной работы:
1) учете возрастных особенностей развития дошкольников;
2) формировании ценностно-эмоционального отношения к окружающей природе.
Методы исследования
Для достижения поставленной цели, последовательного решения обозначенных задач и подтверждения рабочей гипотезы исследования используются нижеследующие методы научного исследования:
I. Теоретические: анализ научной литературы и периодических изданий по исследуемой проблеме, сравнение, обобщение, конкретизация и систематизация полученных данных, методы аналогии, индукции и дедукции.
II. Эмпирические
1) Методы экспериментального исследования:
Констатирующее исследование;
Формирующее исследование;
2) Диагностические методы.
- методы диагностики уровня развития экологической культуры личности на основе фактологических знаний об объектах живой и неживой природы
III. Математические и статистические методы обработки полученных результатов исследования.
База исследования: [учреждение!!!] г. Волгограда. В эксперименте участвовали дети в возрасте 4-5 лет.
Исследование проводилось в период (педагогической практики) с [] по [].
Первый этап – изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
Второй этап – разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, 2 приложений, 3 рисунков. Список использованных источников включает в себя 30 наименований.
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1 Психолого-педагогические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2 Методика экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 11
Выводы по первой главе 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по экологическому воспитанию дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 18
2.1 Анализ процесса экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 18
2.2 Процесс реализации экологического воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 22
Выводы по второй главе 30
Заключение 32
Список использованной литературы 35
Приложение 1 38
Приложение 2 40
Список литературы
Список использованной литературы
1. Бобылева Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников/Л.Бобылева, О.Дупленко // Дошкольное воспитание. — 2005. — N 7. — с. 36–42.
2. Выготский Л.С. Детская психология. Т.4 - М., 1984
3. Гордеева Д. С. Траектория развития проблемы становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста / Д. С. Гордеева // Вестник Челябинского государственного университета.- 2010. — № 3- С.46–54.
4. Дерябо, С.Д.Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
5. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М., 2003
6. Житная И. В. Педагогические условия развития эстетических эмоций детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ростов-на Дону, 1997.
7. Запорожец А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М. – Л., 1948. – С. 91.
8. Зыкова О. Любовь к природе воспитываем с детства //Дошко-льное воспитание.–2011.– № 9.–С.114–117.
9. Иванова Г. "Водичка, водичка, умой мое личико!": Экологичес-кое воспитание младших дошкольников средствами народной педагогики / Г.Иванова, В.Курашова //Дошкольное воспитание.–2009.–№ 5.–С. 111–114.
10. Иванова Е.А. Комнатные растения в ДОУ: Развитие естественно¬научных представлений//Дошкольная педагогика.–2007.– № 1.–С.25–28.
11. Каменская А. "Как Кеша стал птицей": Цикл занятий: подгото-вительная к школе группа//Дошкольное воспитание.–2008.– № 7.–С. 56–66.– (Познавательно-речевое развитие).
12. Кириченко Е.Б. Бережем ресурсы природы:[воспитание рациона¬льного природопользования ]//Воспитатель дошкольного образова¬тельного учреждения.–2008.– № 2.–С.37–45.–Система работы с детьми ст. дошк. возраста по формированию бережного отношения к электроэ¬нергии в быту; Проблемные ситуации; Конспекты занятий по изодея¬тельности (для подготовит. к школе группы) "Берегите электричество!", "Как электричество приходит в дом", "Бережем энергию".
13. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду. — М.:ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.
14. Лихачев, Б.Т. Воспитание и этика / Б. Т. Лихачев. – М., 2009.
15. Лысенко В.Д. Экологическая альтернатива: проект "Ёлочка – зелёная иголочка": [экологическое воспитание дошкольников и младших школьников]//Начальное образование.–2008.– № 4.–С.24–30.– Темы проекта, занятия.
16. Марявина Л.Н. Встреча с ежом: (экологическое занятие для детей 4– 5 лет)//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2008.–№ 5.–С.46–48.
17. Моисеева Е.В. Экскурсия в лес //Ребёнок в детском саду.–2011.– № 4.–С.71–73.– Занятие для детей старшей группы с родите¬лями.
18. Моисеева, Л.В. Экологическая педагогика: Понятийно-терминологический словарь для учителя / Л.В.Моисеева. – Екатеринбург, 2004.
19. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 2005. — 472с.
20. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.
21. Николаичева Н.Н. Все на свете друг другу нужны: [опыт работы по программе Н.А.Рыжовой "Наш дом – природа" д/с № 32 с.Писцово]/Николаичева Н. Н., Крайнова М.П.//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2008.– № 4.–С.12–15.– "Экологические пространства" детского сада.
22. Новоселова С. Л. Развивающая и предметная среда. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. – М., 2005. – С. 10.
23. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977. – С. 86.
24. Ребенок и природа: [подборка материалов] //Обруч.–2008.–№ 4.– С. 3– 37.– Дитя природы; С.Бачурина. "Экологический экран"; Л. Минина. Календарь природы (примеры игр); П.Тарасевич, Н.Тарасевич. Пусть живет бабочка! (наблюдения); Р.Афиногенова. Где раки зимуют? (экскурсия).
25. Рогожина Н.Н. Математика и экология: (занятия в старшей группе)//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2009.– № 12.–С.32–36.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., М., Харьков, Минск, 2002. – С. 571.
27. Рыжова Н. "Что? Где? Когда?": Экологические игры Натальи Рыжовой//Дошкольное образование.–2008.– № 8.–С.4; № 9.–С.4; № 10.– С. 4; 2009.–№ 2.–С.22–23; № 3.–С.22–23; № 4.–С.4.–Построим солнечную систему. Путешествие в мир пустыни; Как живет лягушка.
28. Серебрякова Т.А. Экспериментальная программа экологического образования детей дошкольного возраста //Стандарты и мониторинг в образовании.–2008.– № 6.–С.5–8.– Программа "Край родной".
29. Токарев А. А. Обучение и воспитание экологической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ [Текст] / А. А. Токарев // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00508