Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
486183 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Одна из важнейших задач коррекционной педагогики — повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей самооценки детей с ограниченными возможностями
1.1. Проблема самосознания и самооценки в психологии
1.2. Формирование самосознания и самооценки у детей младшего школьного возраста
1.3. Особенности формирования самооценки у детей с ограниченными возможностями
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния родительского отношения на самооценку детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложения
Список литературы
1. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации. - СПб., 2003.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 2006.
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте», (психологическое исследование). – М.: Просвещение, 2002. - с. 231-235.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. - М. 1997.
5. Визель Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка. — М., 1995.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.
7. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М., 1995.
8. Джеймс У. Психология. - М., 2001.
9. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника, /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997.
10. Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – М., 1990, №1 (3). С. 19-27.
11. Кон И. С. Открытие «Я». - М., 2002.
12. Кочанов Ю. Л. Социальная идентичность. - М., 2003.
13. Липкина А. Н., Рыбак Л. А., Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., 2006.
14. Мухина В.С. Детская психология/ Под ред. Л.А. Венгера – М.: Просвещение, 2005.
15. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2000. – 632 с.
16. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. – М., 1996.
17. Основы социальной работы/ под ред. П.Д. Павленок – М., 2003.
18. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.сред. пед. Учеб. Заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.; Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
20. Психология детства/ Под ред. А.А. Реана. - СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
21. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 2004.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер 2007. – 713 с.
23. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. - М., 2003.
24. Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
25. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. - М., 2002.
26. Столин В. В. Самосознание личности. - М., 2003.
27. Фрейд З. Я и Оно//Фрейд З. «Очерки по психологии сексуальности». – Мн., 1997.
28. Хорни К. Невроз и личностный рост. - СПб., 1997.
29. Чеснокова И. И. Проблемы самосознания в психологии. - М.: Наука, 2006.
30. Эриксон Э. Юность: кризис идентичности. - М., 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472