Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
484720 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Объектом изучения являются формы организации уроков производственного обучения, а предметом – условия их реализации и выбор наиболее оптимальных.
Цель, предмет, объект, а также и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:
1. Рассмотреть понятие форм обучения и их классификацию;
2. Дать характеристику организации форм обучения;
3. Охарактеризовать урочные и неурочные формы профессионального обучения;
4. Сформулировать выбор наиболее эффективных форм на уроках профессионального обучения
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Комплексность форм профессионального обучения – урочные и неурочные……………….6
1.1. Понятие форм обучения. Классификация…………………………………...6
1.2. Характеристика организации форм обучения……………………………..11
Глава 2. Основные формы учебно-производственных работ…………………18
2.1. Характеристика урочных и неурочных форм профессионального обучения ……………18
2.2. Выбор эффективных форм на уроках профессионального обучения……28
Заключение……………………………………………………………………….39
Список использованной литературы…………………………………………...41
Приложение……………………………………………………………………....42
Список литературы
1. Борисов А.С. – Предпринимательская подготовка – путь к построению профессиональной карьеры. – Журнал «Профессиональное образование», 2007, № 6.
2. Зимняя И.А. - Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования. - Интернет журнал «Эйдос».
3. Корчагин Е.А., Хабарова Н.Г. – Формирование экономического мышления обучающегося в процессе изучения специальных дисциплин. - Журнал «Профессиональное образование». – Приложение «Новые педагогические исследования», № 5, 2006. – М.: ИСОМ, 2006.
4. Рубцова Л.Н. – Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций. – Журнал «Профессиональное образование», 2006, № 1.
5. Соловьева А.В. – Создание педагогических условий формирования профессионального самосознания учащихся образовательных учреждений НПО, СПО. – Журнал «Методист», 2009, № 4.
6. Хуторской А.В. Ключевые компетентности: технология конструирования. - Народное образование. – 2003. - № 5.
7. Ярочкина Г.В., Ефимова С.А. – Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования. Методическое пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Федеральный институт развития образования, 2006.
8. Областная Программа дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда и областная Программа «Формирование и развитие кадрового потенциала на 2009-2012 годы». Газета «Труд», апрель 2009.
9. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00392