Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
484521 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Исследования социальных установок у детей подросткового и раннего юношеского возраста в настоящее время являются достаточно актуальными, поскольку именно для данного возраста характерно стремление к самоутверждению, проявление агрессии в данном стремлении, формирование адекватных стратегий поведения в проблемных ситуациях. Преобладающие в детском коллективе установки также определяют возможности командного взаимодействия в учебном классе. Необходимо отметить тот факт, что исследование данных поведенческих особенностей и своевременная корректировка педагогического и психологического воздействия на учащихся также выступает одним из методов профилактики антисоциального поведения.
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Социальные установки, агрессия и поведение в конфликте.
Подходы к их изучению разных научных школ
1.1. Социальные установки. История вопроса, современный взгляд на проблему
1.2. Агрессия как психологический феномен. Агрессии я у подростков
1.3. Основные стратегии поведения в конфликте
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование возрастных различий социально-психологических установок, форм агрессии и предпочтительного поведения в конфликтных ситуациях
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования по методике диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки (в адаптации А.К. Осницкого)
2.4. Анализ социально-психологических установок учащихся 8-го и 11-го классов
2.5. Анализ стратегий поведения в конфликте членов группы
2.6. Оценка возрастных различий в поведении школьников
2.7. Выводы
Заключение
Литература
Приложения
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология, Москва, Аспект Пресс, 1999.
2. Асмолов А.Г. Деятельность и установка, Москва, 1979.
3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.
4. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
5. Гончаров М.А. Основные стратегии поведения в конфликте.//
6. Ениколопов С.Н. Некоторые проблемы психологии агрессивного поведения детей и подростков / С. Н. Ениколопов // Социальная и клиническая психиатрия, 2002. — Том 12,N 2
7. Леонтьев, А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции, Москва, ИПЛ, 1971
8. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания, Москва, ИКЦ «Академкнига», 2003.
9. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб, 1999., с. 38 – 39
10. Паренс Г. Агрессия наших детей. - Москва, 1997.
11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под ред. Д.Я. Райгородского, Самара, ИД «Бахрах-М», 2008
12. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.69-77.
13. Психология. Учебник для гуманитарных вузов, СПб, «Питер», 2004.
14. Раймонд Корсини, Алан Ауэрбах Психологическая энциклопедия, СПб, «Питер», 2005
15. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.
16. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии. Москва, Аспект Пресс, 1999
17. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции, Москва, 1996.
18. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб, Речь, 2004
19. Узнадзе Д.Н. Хрестоматия, Москва, 1976.
20. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система.- Кемерово, Кузбассвузиздат, 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00337