Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
484480 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Актуальность данной тематики обусловлена тем, что агрессивность как психологический феномен является яркой характеристикой среднего школьного возраста. Тема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным образом с проблемами воспитания и культурой. И потому так важно проследить специфику проявления агрессивности не только у взрослых людей, а на одном из этапов её развития, в среднем школьном возрасте.
Содержание
Введение 4
ГЛАВА I. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Усвоение знаний и формирование у детей среднего школьного возраста познавательного отношения к окружающему. 7
1.2. Формирование личностных особенностей ребёнка среднего школьного возраста 9
1.2.1. Развитие моральной стороны личности и формирование нравственных идеалов в среднем школьном возрасте. 9
1.2.2. Формирование у детей среднего школьного возраста нового уровня самосознания. 10
1.2.3. Развитие самооценки и ее роль в формировании личности ребёнка среднего школьного возраста. 10
выводы по главе 11
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1. Агрессивность как психологический феномен 13
2.1.1. Агрессивность - феноменология понятия 13
2.1.2. Дефинитивные аспекты агрессивности детей среднего школьного возраста 15
2.1.3. Стереотипы агрессивного поведения детей среднего школьного возраста 16
2.1.4. Типология агрессивного поведения детей среднего школьного возраста 17
2.2. Специфика проявления агрессивности детей среднего школьного возраста 20
2.2.1. Периоды в агрессивности ребёнка среднего школьного возраста 20
2.2.2. Роль семьи в формировании агрессивности детей среднего школьного возраста 21
2.2.3. Агрессивность и социальное влияние 23
2.2.4. Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении детей среднего школьного возраста 24
2.2.5. Профилактика и коррекция агрессивного поведения 25
выводы по главе 27
глава iii. Исследование влияния семейных условий жизнедеятельности на уровень агрессивности детей среднего школьного возраста 29
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 29
3.2. Организация и методика исследования 30
3.2.1. Методика диагностики агрессивности а. Ассингера 31
3.3.3. Фрейбургская анкета агрессивности для детей среднего школьного возраста 32
3.3.4. Модификация теста розенцвейга 32
3.3. Результаты и их обсуждение 35
заключение 38
список литературы 40
приложение i. Цифровое пред
Список литературы
1. Абрамова С. Возрастная психология. Высшая школа, - М., 2001.- 319 с.
2. Асеев В. Возрастная психология: Учебное пособие. – Ир¬кутск, ДРОФА, 1999. - 456 с.
3. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999.-311 с.
4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М., 2003-320 с.
5. Бодалев А. А. Личность и общение. – Избр. труды М.: Педагогика, 1983. 139 с.
6. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. М., АСАDЕМА, 1999. - 317 с.
7. Брунев Дж. Психология познания. ВЕЧЕ, - М., 1987. – 458 с.
8. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Пет¬ровского. – М., АСАDЕМА, 1999. - 567 с.
9. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М.В. Гамезо.- М., ВЕЧЕ, 2000. - 311 с.
10. Гордеева О.В. Развитие языка и эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 N 2.
11. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., Высшая школа, 2008. -316 с.
12. Добровт А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.- 411 с.
13. Дубов И. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990 N 5.
14. Иванова Л.Ю.Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии М, Архангельск, 2003- 311 с.
15. Игумнов С. А. Психопатия и психокоррекция детей и детей среднего школьного возраста. – М.: изд. института психотерапии, 2000. - 459 с.
16. Исаев Д.Д. Журавлёв И.И Дементьев В.В. Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения детей среднего школьного возраста с различными формами аддиктивного поведения СПб., 1997 - 455 с.
17. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. - 319 с.
18. Личко А.Е. Попов Ю.В.Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у детей среднего школьного возраста, М., 1988 – 550 с.
19. Паренс Генри Агрессивность наших детей М., 1997 – 149 с.
20. Першанина Е.Проблема профилактики педагогической запущенности детей среднего школьного возраста журнал Советская педагогика, 1984, № 5, - 141 с
21. Саенко Е.В. Профессиональная деятельность психолога при профилактике агрессивного поведения. Тверь, 1995 – 389 с.
22. Семенюк Л.М.Психологические особенности агрессивного поведения детей среднего школьного возраста и условия его коррекции М., 1996 – 414 с.
23. Степанов В.Г.Психология трудного школьника М., 2008 -117 с.
24. Сурков А.Семейные войны газета Стрела, №14 (143), С-Пб 1999.
25. Тархова Л.Как уберечь ребёнка от тюрьмы и панели М., 1997 - 255 с.
26. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального журнал Советская педагогика, 1984, № 5, с. 55
27. Фридман Л.М. Волкова К.Н.Психологическая наука – учителю М., 1985 -180 с.
28. Шипицына Л.М. Иванов Е.С.Нарушения поведения учеников вспомогательной школы М., 1992 -401 с.
29. Этуш К.М. Агрессивность и ребёнок среднего школьного возраста. М., 2001.-419 с.
30. Якушева М.Г. Агрессивность как психологический феномен. М., 2003. -491 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0049