Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
483998 |
| Дата создания |
2015 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Проблема обучения чтению – важная проблема педагогического процесса. Проблемой развития читательской деятельности учащихся и вопросами неуспеваемости младших школьников занимались многие отечественные и зарубежные авторы: П.П. Блонский, Д.Б. Эльконин, Л.С. Славина, Н.А. Менчинская, Т.Г. Егоров, Г.А. Цукерман; М. Коул, Дж. Мортон и др.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния навыка чтения на успеваемость младших школьников 6
1.1. Проблема мотивации и самоутверждения младших школьников в учебной деятельности 6
1.2. Навыки чтения и успеваемость учащихся начальных классов 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование зависимости успеваемости учащихся начальных классов от сформированности навыка чтения 21
2.1. Цели, гипотеза и задачи исследования 21
2.2. Методики исследования 22
2.3. Результаты исследования 28
Выводы по второй главе 30
Заключение 32
Библиография 35
Приложение 37
Список литературы
1. Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников/Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. – М., 1997. – 189 с.
2. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. ].
3. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. – 467 с.
4. Будинайте Г.Л., Корнилова Г.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. – 1993. – №5– с.99-105.
5. Величко Н.Ю. Психологическая поддержка развития эмоциональной сферы младшего школьника в социально-реабилитационном учреждении. Дисс… канд. Психол. Наук. – Ставрополь, 2006. – 204 с.
6. Волкова С.Н. Психологическая поддержка развития личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению. Дисс… канд. Психол. Наук. – Ставрополь, 2004. – 198 с.
7. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология- М, 2002. – 389 с.
8. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология – М, 2002. – 432 с.
9. Ефимова С.Н. Формирование навыков чтения у младших школьников.
10. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. –
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие. – Ростов н/Д, 1997. 480 с.
12. Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1988 390 с.
13. Краткий психологический словарь /Сост. Л.А. карпенко; Под общ ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
14. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология- М, 2004. – 460 с.
15. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 98 с.
16. Матвеева О.А., Львова Е.Д. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми 6-12 лет по проблемам школьной дезадаптации // Журнал практического психолога. 1997. № 3. С. 47-64.
17. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения [Текст] / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. – СПб., 2000. – 451 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
19. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, №2 – С.56-67.
20. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. – 1996. - №3. – С.43-56.
21. Шибаева Л.В. Становление учащегося как субъекта образования в условиях развивающегося обучения: Дисс. Докт. Психол. Наук. – Калуга, 2003. – 278 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045