Формирование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами интегративных игр

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становиться благоприятной для дальнейшего нервно-

психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт.
В отечественном словаре по психологии возрастная сензитивность определяется как присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.
Мнение большинства ученых совпадает, что именно ранний и дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому, сенсорное воспитание - это одна из основных сторон дошкольного воспитания (30, c. 779).
Сенсорное воспитание – последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорное воспитание – это целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия. (22, с. 246)
В младшем дошкольном возрасте ребенок делает качественный скачок в своем психическом развитии. К началу этого периода у него сформировались такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. В процессе действия с предметами он накопил опыт, словарный запас, он понимает обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начинает активно осваивать окружающий его мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие. (12, с. 15)
Развитие восприятия в разные периоды имеет свои особенности.
Г.А. Урунтаева считает, что в раннем детстве восприятие остается очень несовершенным. Ребенок не может последовательно осмотреть предмет и выделить разные его стороны. (25, с. 175)
Восприятие младшего дошкольника носит предметный характер, то есть все свойства предмета, например цвет, форма, вкус, величина и др. – не
отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии он видит не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например: трава зеленая, лимон кислый и желтый. Действуя с предметами, ребенок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете (3, c. 286).
Сенсорное развитие в младшем дошкольном периоде – это совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений. В этом возрасте у детей снижаются пороги ощущений, повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса предметов. (32, с. 256)

Проблема: каковы особенности формирование сенсорного развития младших детей дошкольного возраста средствами интегративных игр.
Цель исследования: теоретическим путем выявить и экспериментальным путем проверить психолого-педагогические условия сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами интегративных игр.
Объект исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс сенсорного развития младших дошкольников средствами интегративных игр.
Задачи исследования:
1. Изучить сенсорное развитие детей как психолого-педагогическую проблему.

2. Рассмотреть особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать специфику использования интегративных игр для сенсорного развития детей.
4. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста.
5. Провести экспериментальную работу по сенсорному развитию младших дошкольников посредством интегративных игр.
Теоретические основы исследования составляют труды педагогов, которые изучали проблемы использования дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников раннего возраста: Л.А. Венгера (4,5), Л.С. Выготского (8), А.Н. Леонтьева (16), П.С. Гуревича (11), Н.Н. Подьякова (22) и др. Исследования в области развития сенсорных способностей: Л.А. Венгер (6), Т.П. Высокова (9), В.В. Гербова (10), Т.С. Комарова (15), А. Зимняя, Е.В. Земцова (28), Э.Г. Пилюгина (21), С.А. Козлова (14) и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; беседа с детьми и наблюдение за их деятельностью в процессе занятий по сенсорному воспитанию; интегративные игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников; наблюдение; количественный и качественный анализ; анализ и обобщение полученных данных.

Данная работа была написана в 2020 году. Защищала я её в ННГУ им. Лобачевского - получила хорошую оценку. В данной работе есть схемы и таблицы.Проведенное исследование ставило цель предложить и опытно - экспериментальным путем проверить эффективность использования сенсорного метода развития детей младшего дошкольного возраста на занятиях. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили гипотезу исследования. Таким образом, цель была достигнута, все задачи исследования решены. Список литературы от 2001 года.
Оригинальность на момент написания 61.4% - проверка осуществлена Антиплагиат.ру.