Формы и методы проверки знаний по математике в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМ И МЕТОДОВ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ…………………………………………………………………..6
1.1. Цели и функции проверок ЗУН учащихся начальных классов…………6
1.2. Основные виды проверки знаний, умений, навыков учащихся начальных классов по математике………………………………………………................…9
1.3. Основные формы контроля ЗУН по математике учащихся начальных классов…………………………………………………………………………....11
ГЛАВА II. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ОСНОВНОГО МЕТОДА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ…….……………………………………………………………...…….14
2.1. Организация и проведение тестирования как формы контроля знаний по математике……………………………………………….. ……………………...14
2.2Анализ проведенных исследований ....……………………………………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..33

Введение
Актуальность. Общество на современном этапе развития педагогики предъявляет все более высокие требования к качеству знаний и образованию в целом. От качества образования напрямую зависит решение проблем экономического развития, политических вопросов, духовно-нравственных проблем жизни страны и ее отдельных регионов. Потому важно, чтобы образовательный процесс показывал результаты, которые соответствуют актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Современное общество четко сориентировало наше образование на результативность. ФГОС предъявляет требования прежде всего к результатам обучения.
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального образования сформулированы требования к метапредметным результатам обучения. Это актуализирует проблему формирования и диагностики универсальных учебных действий средствами различных дисциплин, в том числе и математики. В педагогических исследованиях обучение определяются как совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию
Для решения большинства проблем образования в настоящее время предлагается использовать технологию обучающих тестов, которая, по мнению некоторых педагогов, делает процесс педагогического контроля более эффективным. В исследовании И.А Журавлева рассматривается проблема диагностики уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий при обучении математике. В качестве диагностического инструментария автор предлагает использовать технологию обучающих тестов, когда при предъявлении задания от ученика требуется выбрать действие, которое ведет к решению поставленной задачи.
В процессе изучения математики учащимися в первую очередь необходимо овладение математическими понятиями и их свойствами, так же развитие умений обнаруживать и аргументировать данные свойства с дальнейшим их применением на практике при решении задач. Важной задачей учителя является организация систематических контроля и проверок знаний.
Контроль знаний – составная часть обучения, включающая в себя выявление и сравнение результата образовательной деятельности с предъявляемыми требованиями.
Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей. [11, c. 12]
Актуальность выбранной темы подтверждается необходимостью сравнения достигнутых учениками, в результате совместной учебной деятельности учителя и учащихся, результатов с запланированными проверками знаний и умений по математике непосредственно в процессе обучения.
Цель данной работы – исследование системы проверки ЗУН учащихся начальных классов по математике.
Объект работы – проверка знаний и умений учащихся начальных классов по математике.
Предмет исследования – формы и методы изучения проверки знаний и умений учащихся начальных классов по математике.
Гипотеза нашего исследования – мы предполагаем, что тестирование, как одна из основных форм контроля, является объективным методом проверки знаний, умений, навыков учащихся начальных классов по математике.
Для выполнения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- Анализ психолого-педагогической литературы по установленной проблеме;
- Ознакомление с ФГОС начального образования и программой начального образования;
- Выявление особенностей организации и реализации тестирования в учебном процессе начальной школы;
- Проведение эмпирического исследования для выявления эффективности использования тестирования как форму контроля в начальных классах.
База исследования: 20 учеников 4 «А» класса МБОУ «CОШ №21»
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Работа состоит введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Рабата с эмпирическими исследованиями, уникальность текста по etxt.ru составляет 82% вместе со списком литературы.
(За дальнейшее снижение уникальности, после скачиваний работы пользователями, ответственность не несем).