Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
474915 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
введение
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники
1.1. Характеристика связной речи детей старшего дошкольного возраста
1.2. Методы и приемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Мнемотехника как метод развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
Глава 2. Практическое исследование возможностей мнемотехники в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
2.1. Определения уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Перспективный план развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством методов мнемотехники
Выводы по 2 главе\
Заключение
Литература
Введение
Объект исследования – процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники.
Цель исследования – теоретически обосновать и опытно-практическим путем изучить возможности использования мнемотехники в процессе развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
• Дать характеристику связной речи детей старшего дошкольного возраста.
• Проанализировать методы и приемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
• Изучить мнемотехнику как метод развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
• Определить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
• Разработать перспективный план развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение программно-нормативных документов, научной и методической литературы, педагогическая диагностика (методика О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной), количественный и качественный анализ данных, проектирование работы, направленной на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники.
Теоретической базой исследования выступают труды следующих ученых: М.С. Лаврик, Т.А Ладыженской, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич, Т.Б. Филичевой, Т.А. Ткаченко, В.К. Воробьева, Т.В. Большой и др.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработан и апробирован перспективный план по развитию речи детей посредством метода мнемотехники.
Фрагмент работы для ознакомления
Сегодня существует социальный заказ общества на формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия и решению коммуникативных задач, что обеспечивает успешную ее адаптацию и социализацию в современном социокультурном пространстве. Решение этих задач предполагает, что у современного человека речь должна быть связной, логичной, понятной для окружающих. Актуальность темы исследования связана с тем, что развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено социальной значимостью и ролью связной речи в формировании личности: именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Овладение ребенком связной речью в определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в р азных формах коллективной деятельности. Полнота познания окружающего мира, развитие личности в целом, дальнейшая успешность обучения в школе – все это и многое другое зависит от достаточного уровня развития связной речи. Кроме этого, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на «развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи» [1, с. 12].
Список литературы
• Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
• Арушанова А. Г. Развитие диалогического общения / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 238 с.
• Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 272 с.
• Большева, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т. В. Большева – СПб. : Детство Пресс, 2005. – 71 с.
• Боровская, И. К. Учимся рассказывать и пересказывать : Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет / И. К. Боровская. – Минск : Харвест, 2016. – 48 с.
• Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 468 с.
• Веракса, Н. Е. Детская психология / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : Юрайт, 2014. – 446 c.
• Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Владос, 2010. – 346 с.
• Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 112-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
• Гризик, Т. И. Развитие речи детей дошкольного возраста: метод.пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2013. – 221 с.
• Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду/ Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 220 с.
• Зюзина А. И., Сидорова И. И. Использование пиктограмм для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 103-105.
• Карпова, С. Н. Психология речевого развития ребенка / Н. Карпова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2013. – 198 с.
• Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э. П. Короткова. – М. : Просвещение, 2004. – 128 с.
• Кудрова Т. И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51–54.
• Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся : пособ. для учителей / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2015. – 245 с.
• Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2012. – 315 с.
• Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения /М. И. Лисина. – М.: Педагогика,1986. – 144 с.
• Лурия, А. Р. Язык и сознание. Избранные труды / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2010. – 345 с.
• Малетина, Н. С. Развитие речевого общения дошкольников / Н. С. Малетина. – Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского педагогического института, 2005. – 185 с.
• Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 460 с.
• Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102–115.
• От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2019. – 306 с.
• Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС-пресс, 2014. – 365 с.
• Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста / Б. Полянская. – М. : Детство-Пресс, 2009. – 20 с.
• Расторгуева Н. И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50–53.
• Рубинштейн, С. Л. Основы психологии /С. Л. Рубинштейн. – М. : Академия, 2015. – 416 с.
• Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7–12.
• Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
• Усенко, Ю.В. Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольника / Ю. В. Усенко // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 7. – С. 18-23.
• Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – 288 с.
• Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения: 11.05.2020)
• Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.// М., 1991.
• Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 348 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00484