Методы формирования ответственного отношения к учению у детей младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность понятия «ответственность», «ответственное отношение к учебе» 6
1.2. Особенности проявления ответственного отношения к учебе в младшем школьном возрасте 9
1.3. Педагогические методы формирования ответственного отношения к учебе детей младшего школьного возраста 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Организация и проведение диагностики уровня сформированности ответственности младших школьников 16
2.2. Реализация методов? формирования ответственного отношения к учебе младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

В настоящее время существует множество методов и приемов работы, способствующих формированию ответственного отношения к учебе у школьников. Эффективным средством формирования ответственного отношения младших школьников к обучению является групповая технология. Групповая форма обучения возникла как альтернатива существующим традиционным формам обучения. Групповая технология имеет значительный потенциал для формирования таких качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, усердие, трудолюбие, добросовестность и др. Использование этой технологии способствует формированию познавательных интересов, коммуникативных навыков и умений, обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, помогает установлению эмоциональных контактов между участниками процесса. Такая форма организации обучения помогает учителю стимулировать познавательную активность младших школьников, а, следовательно, поощрять их к обучению и формировать устойчивый познавательный интерес.
Объект – процесс формирования ответственного отношения младших школьников к обучению.
Предмет – педагогические методы формирования ответственного отношения младших школьников к обучению.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать особенности формирования ответственного отношения младших школьников к обучению.
Задачи:
 Проанализировать понятие ответственности и ответственного отношения к учебе;
 Раскрыть специфику ответственного отношения младших школьников к обучению;
 Рассмотреть методы, способствующие формированию ответственного отношения младших школьников к обучению;
 Организовать и провести практическое исследование по формированию ответственного отношения младших школьников к обучению.
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач исследования использованы следующие методы: - теоретические (анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, абстрагирования); - эмпирические (обобщение педагогического опыта, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент).
Практическое значение исследования заключается в разработке и внедрении в учебный процесс методики, направленной на формирование ответственного отношения младших школьников к обучению средством групповой технологии.

Постановка проблемы. Сейчас общество ставит перед современной общеобразовательной школой новый социальный заказ в воспитании личности. В «Национальной доктрине развития образования России», Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования подчеркивается острота проблем формирования таких личностных качеств, как дисциплинированность, исполнительность, трудолюбие, добросовестность, бережное отношение ко всем видам собственности, способность представлять собственное поведение в соответствии с нормами демократического общества. Эти личностные качества наиболее полно воплощены в понятии «ответственность». Социальная ответственность как интегральная характеристика личности должна стать одним из определяющих факторов сфо рмированности «Я-концепции», а формирование чувства ответственности – насущной задачей современного института образования