Вход

Использование приемов мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472332
Дата создания 2021
Страниц 33
Мы сможем обработать ваш заказ 1 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования приемов мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения 5
1.1. Возможности мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения 5
1.2. Методы и приемы мнемотехники 9
Выводы по главе 15
Глава 2. Практические аспекты использования приемов мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения 16
2.1. Изучение умений дошкольников пересказывать художественные произведения 16
2.2. Практические приемы обучения детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения посредством мнемотехники 19
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 30

Введение

Одним из важных принципов современного образования является оптимизация обучения через применение новейших образовательных психолого-педагогических технологий и, в частности, мнемотехники, как одного из эффективных методов усвоения информации и информационного перенасыщения. Мнемотехника относится к здоровьесберегающей технологии, обеспечивающей оптимизацию умственной деятельности в условиях современного образования. Мнемотехника (от греческого - память и искусство) – это улучшение новой информации путем создания ассоциативных связей с помощью специальных методов и приемов.
Объект – развитие связной речи детей дошкольного возраста.
Предмет – мнемотехника, как средство обучения детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности мнемотехники, как средства обучения детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность мнемотехники, ее возможности в развитии речи детей и обучению их пересказу;
2. Изучить методы и приемы мнемотехники при обучении детей пересказыванию;
3. Исследовать умения детей пересказывать тексты;
4. Разработать мероприятия, направленные на обучение детей дошкольного возраста пересказу художественного произведения посредством использования приемов мнемотехники.
Методы работы – теоретический анализ литературы, классификация, синтез, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработана и апробирована система мероприятий по обучению детей пересказыванию на основе приемов мнемотехники.

Фрагмент работы для ознакомления

Педагоги дошкольных учебных заведений активно занимаются поиском современных педагогических средств, которые способны решать учебно-речевые задачи через активизацию различных психических процессов дошкольников. Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, четко определили, что в условиях обновления общества, возрождения национальной культуры важно ориентироваться на творческое развитие личности, которая является мировоззренческой основой современного образования. Указанные документы указывают на важность решения задач речевого развития ребенка как средства формирования его духовности, национального сознания, нравственно-эстетических идеалов и тому подобное.

Список литературы

1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
2. Арушанова А. Г. Развитие диалогического общения / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 238 с.
3. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 272 с.
4. Большева, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т. В. Большева – СПб. : Детство Пресс, 2005. – 71 с.
5. Боровская, И. К. Учимся рассказывать и пересказывать : Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет / И. К. Боровская. – Минск : Харвест, 2016. – 48 с.
6. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 468 с.
7. Веракса, Н. Е. Детская психология / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : Юрайт, 2014. – 446 c.
8. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Владос, 2010. – 346 с.
9. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 112-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
10. Гризик, Т. И. Развитие речи детей дошкольного возраста: метод.пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2013. – 221 с.
11. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду/ Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 220 с.
12. Ельцова О. М. Методика обучению пересказу.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009, № № 1, с.27–34.
13. Зюзина А. И., Сидорова И. И. Использование пиктограмм для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 103-105.
14. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева. – М. : ТК Велби, 2016. – 320 с.
15. Карпова, С. Н. Психология речевого развития ребенка / Н. Карпова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2013. – 198 с.
16. Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э. П. Короткова. – М. : Просвещение, 2004. – 128 с.
17. Кудрова Т. И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51–54.
18. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся : пособ. для учителей / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2015. – 245 с.
19. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2012. – 315 с.
20. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения /М. И. Лисина. – М.: Педагогика,1986. – 144 с.
21. Лурия, А. Р. Язык и сознание. Избранные труды / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2010. – 345 с.
22. Малетина, Н. С. Развитие речевого общения дошкольников / Н. С. Малетина. – Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского педагогического института, 2005. – 185 с.
23. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 460 с.
24. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102–115.
25. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2019. – 306 с.
26. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС-пресс, 2014. – 365 с.
27. Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста / Б. Полянская. – М. : Детство-Пресс, 2009. – 20 с.
28. Расторгуева Н. И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50–53.
29. Рубинштейн, С. Л. Основы психологии /С. Л. Рубинштейн. – М. : Академия, 2015. – 416 с.
30. Сидорчук, Т. А. Технологии развития связной речи / Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
31. Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7–12.
32. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубова. – М. : Академия, 2015. – 256 с.
33. Текучев, А. В. Методика русского языка в школе А. В. Текучев. – М. : Просвещение, 2014. – 283 с.
34. Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
35. Усенко, Ю.В. Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольника / Ю. В. Усенко // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 7. – С. 18-23.
36. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – 288 с.
37. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения: 11.05.2020)
39. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.// М., 1991.
40. Чулкова, А. В. Формирование диалога у дошкольников / А. В. Чулкова. – Ростов-на/Д. : Феникс, 2014. – 220 с.
41. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 348 с.
42. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021