Проектная деятельность как средство развития экологической культуры младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Понятие и сущность экологической культуры личности 7
2 Характеристика экологической культуры личности детей младшего школьного возраста 17
3 Метод проектов как средство формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41

Формирование экологической культуры личности является стратегической целью включает экологического образование и экологическое воспитание. Начинаться экологическое обучение должно с младшего школьного возраста, потому что в это время приобретенные знания будут превращаться в прочные убеждения. Ученики, которые получили нужные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В дальнейшем это может плодотворно повлиять на экологическую обстановку в стране.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция Федеральной целей программы развития образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования акцентируют внимание на решении задач воспитания и обучения, направленных на начало развития основ экологической культуры, обеспечение познавательной активности школьников.
Изменение социально-экономической ситуации в стране усиливает необходимость поиска надежных, оригинальных и эффективных способов учебной деятельности, внедрение проектных образовательных технологий, что обеспечивает развитие у детей эстетического чувства мира природы, вещей, реализацию сотрудничества младших школьников и взрослых, стимулирование детской самостоятельности. Все это требует от педагогов-практиков переосмысление и воплощение целого ряда педагогических новаций.
Начиная с раннего детства, стоит закладывать прочный фундамент детской любви к окружающей среде, развивать эстетическое чувство мира природы, формировать навыки культурного ценностного поведения в окружающей среде. Развитие школьника характеризуется его способностью реагировать на красоту природы, бережно относиться к ней, дифференцировать флору и фауну различных регионов, характеризовать основные признаки и компоненты природы, различать ее состояние, вести себя экологически целесообразно, чувствовать свою ответственность за нее, стремиться улучшить окружающую среду.
В контексте актуализации содержания начального образования возрастает роль проектной деятельности как средства формирования экологической компетентности младшего школьника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, которые сказываются на характере мышления, чувствах, поведении, деятельности. Идея проектно-тематической деятельности позволяет совместить содержание развития, воспитания и обучения с реальной жизнью, использование умений, навыков, знаний для решения практических задач экологического направления.
Проектная деятельность в образовании как одна из педагогических технологий относится к так называемому гуманистическому подходу в психологии и педагогике, главной отличительной чертой которой является особая ориентация на индивидуальность младших школьников. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. Несмотря на значительный интерес ученых к проблеме формирования экологической культуры у младших школьников многие аспекты остаются слабо изученными, в частности, неразработанным остается вопрос изучения возможности проектной деятельности в данном процессе.
Это порождает противоречие между необходимостью развития экологической культуры младших школьников и недостаточным методическим обеспечением данного процесса посредством метода проектов.
Проблема исследования – определение возможности развития экологической культуры младших школьников посредством метода проектов.
Объект исследования – процесс развития экологической культуры младших школьников.
Предмет исследования – развитие экологической культуры младших школьников посредством метода проектов.
Цель исследования – теоретически обосновать возможности использования метода проектов для развития экологической культуры младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать понятие и сущность экологической культуры личности;
2. Дать характеристику экологической культуры личности детей младшего школьного возраста;
3. Изучить метод проектов как средство формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, сравнение.

Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения качества экологического воспитания младших школьников возраста и связана с социальным заказом современного общества. Данная тема является сложной и многоаспектной. Вопрос экологического воспитания, формирования экологического сознания, экологической культуры как взрослой части населения, так и младших школьников рассматриваются многими учеными, педагогами-практиками, общественностью не одно десятилетие.
В современном обществе особое место занимают экологические проблемы поэтому формированию экологической культуры должно придаваться особое значение. Экологическое воспитание должно присутствовать в каждом образовательном учреждении, начиная с раннего возраста. Однако в настоящее время данному направлению отводится совсем не много времени, школа даёт лишь общие первичные знания о природе и её охране несмотря на то, что именно на этапе формирования нравственных качеств необходимо показать ребёнку всю ценность природы. Такой подход к экологическому образованию приводит к неразвитости нравственного отношения к природным объектам, что ещё больше усугубляют экологическую обстановку.