Развитие любознательности у младших дошкольников в процессе наблюдений за объектами и явлениями природы

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития любознательности у младших дошкольников в процессе наблюдений за объектами и явлениями природы 6
1.1. Основные понятия, цели и задачи экологического воспитания дошкольников 6
1.2. Наблюдение как ведущий метод экологического воспитания дошкольников, значение и особенности проведения 12
Глава 2. Практические аспекты развития любознательности у младших дошкольников в процессе наблюдений за объектами и явлениями природы 19
2.1. Исследование уровня любознательности и интереса к экологии у детей дошкольного возраста 19
2.2. Организация проведения наблюдений в группе дошкольников с целью развития любознательности детей 31
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 47

В то же время в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из ключевых задач является воспитание сознательного отношения к окружающей среде. Ведь в этот период ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, формируются основы его морально-экологических позиций, ощущение эмоциональной близости с миром живой природы, закладываются основы экологического мировоззрения. Учитывая сказанное, вполне закономерны попытки ученых-практиков обосновать концептуальные основы экологического образования. В процессе экологического воспитания дошкольников специалисты выделяют ведущим – метод наблюдения. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, кинестическое, обонятельное и др. Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.
Однако, несмотря на значительные достижения ученых в раскрытии этой темы, приходится констатировать: проблемы поиска и обновления метода наблюдения в процессе экологического воспитания детей дошкольного возраста остаются в дальнейшем актуальными и недостаточно решенными.
Объект – процесс организации наблюдений за объектами и явлениями природы в детском саду.
Предмет – наблюдение за объектами и явлениями природы как метод развития любознательности дошкольников.
Цель – теоретически проанализировать и разработать комплекс мероприятий с использованием метода наблюдения, направленный на развитие любознательности дошкольников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть основные понятия, цели и задачи экологического воспитания дошкольников;
2. Проанализировать и охарактеризовать метод наблюдения;
3. Рассмотреть метод наблюдения как ведущего метода экологического воспитания дошкольников и развития их любознательности, значение и особенности проведения;
4. Провести анализ деятельности педагогов ДОО по экологическому воспитанию, провести диагностику уровня экологической воспитанности дошкольников и уровня их любознательности в природе;
5. Разработать комплекс мероприятий с использованием наблюдения, направленный на экологическое воспитание дошкольников и развитие любознательности.
В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, педагогической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогическая диагностика.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Работа изложена на 48 страницах, включает 6 таблиц, 42 источника литературы, 1 приложение.

Образовательные реформы в России, направленные на модернизацию этой отрасли, предусматривают глубокий анализ и перестройку образования с позиций ее экологизации и приближения к мировым стандартам. Не вызывает никакого сомнения, что экологическое образование является фактором устойчивого развития цивилизации, способным консолидировать общество на эколого-ориентированный образ жизни. Основной задачей этого направления образования является формирование моделей поведения, привычек, образа жизни, уровня экологической культуры, отвечающей потребностям устойчивого развития человечества. Фундаментом создания нового образовательного пространства является его дошкольное звено как важный этап в становлении экологической культуры личности. Цель экологического образования в дошкольном учреждении состои т в формировании элементов экологического мировоззрения, экологической воспитанности, развития у ребенка положительного эмоционально-ценностного отношения к природной среде, реалистичных представлений о явлениях природы, практических умений, бережного отношение к ее компонентам.
В Концепции экологического образования России среди задач дошкольного воспитания определено формирование основ экологической культуры, морально ценностных ориентаций личности, что является необходимым условием понимания сущности природы, переосмысления собственного поведения в пределах гуманистических ценностных ориентиров относительно природы.