Вход

Игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472023
Дата создания 2021
Страниц 37
Мы сможем обработать ваш заказ 22 января в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Введение 3
1.1. Игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста: понятие и виды 5
1.2. Роль игры в развитии детей 9
1.3. Роль игры в развитии коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 13
1.4. Система непосредственно образовательной деятельности (НОД) с использованием игр, способствующих развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение

ФГОС ДО определяет обязательную минимальную степень компетентности, необходимую для нормального функционирования ребенка в окружающей среде. В нем отмечено, что образовательная организация отвечает за процесс социального развития личности и предусмотрен набор элементарных знаний, представлений, практических умений и навыков, которые гарантируют ребенку адаптацию к жизни, способность ориентироваться в ней, адекватно реагировать на явления, события, людей.
Одним из основных факторов интеллектуального развития ребенка выступает сюжетно-ролевая игра, которая вызывает самые главные изменения в психологических особенностях личности дошкольника. Изображая в сюжете определенные отношения между людьми, ребенок тем самым усваивает их. Соответственно, сюжетно-ролевая игра не может возникнуть, если ребенок не знаком с взаимоотношениями людей, которых он изображает. Принимая на себя различные роли, дети за счет изменения позиций могут научиться выделять переживания других людей. Поэтому у детей повышается стремление вести себя морально. Но чтобы такой этический смысл действительно стал главным в поведении ребенка, он должен быть включен для выполнения реальных задач, в решении которых ребенок будет действовать от своего имени, а не с позиции роли, которую он выполняет в игре. Задача педагога состоит в том, чтобы воспитать творческую, разносторонне развитую личность. В связи с этим острую актуальность приобрела тема формирования коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
Объект исследования – процесс развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - сюжетно-ролевая и дидактическая игра как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы - теоретически проанализировать и практически изучить потенциал дидактических сюжетно-ролевых игр как средства развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать игровую деятельность детей старшего дошкольного возраста;
2. Рассмотреть возможности дидактической и сюжетно-ролевой игры для развития общения дошкольников со сверстниками;
3. Провести исследование совместной игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать мероприятия по развитию общения дошкольников со сверстниками средствами дидактической и сюжетно-ролевой игры;
Методы исследования: теоретические: анализ систем, обобщение, сравнение.

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность темы исследования. На современном этапе обновления дошкольного образования внимание акцентируется на воспитании всесторонне развитого ребенка, который должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из направлений целостного процесса дошкольного образования является приобретение ребенком жизненного социального опыта, что обеспечивает его разностороннее развитие. Развитый ребенок будет отвечать запросам общества, которое требует жизнеспособных, самостоятельных, коммуникабельных личностей, поэтому приоритетным является ценностное, морально-социальное развитие ребенка, которое следуе т начинать с дошкольного возраста.

Список литературы

1. Шевцова, А. А. 745 игр для дошкольников [Текст] / сост. А. А. Шевцова. - Х.: Вид. группа «Основа», 2010. - 366 с.
2. Богуш, А. Дети и социум: особенности социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А. Богуш, Л. Варяница, Н. Гавриш; Научно-исследовательский центр по проблемам социальной педагогики и социальной работы, Луганский национальный. пед. ун-т им. Т. Шевченко. - Луганск: Альма-матер, 2006. - 368 с.
3. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / Книга для воспитателя д/с. А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 2012. - 320 с.
4. Буровая, А. Организация игровой деятельности дошкольников в ми фоне требований Базовой программы [Текст] / / А. Бурова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С. 4-5 .
5. Варфоломеева, З. С. Формирование физической культуры личности старших дошкольников в условиях реализации инновационных моделей физического воспитания: теория и практика: монография [Текст] / З. С. Варфоломеева, Е. В. Максимихина, С. Е. Шивринская - 2-е изд.- М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - 191 с.
6. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 2006. - № 6.
7. Гайссельхарт, Р. Память. Тренировка памяти и техники концентрации внимания [Текст] / Р. Гайссельхарт, К. Буркарт; пер. с нем. Н.О. Сыпаловой. - М.: СмартБук, 2010. - 125 с.
8. Ганошенко, Н. И. Исследование особенностей эмоционального отношения ребенка к себе и к окружающим людям [Текст] / Н. И. Ганошенко // Психолог в детском саду. - 2015. - №4. - С. 36-42.
9. Дидактические и сюжетно-ролевые игры. 3-4 года жизни [Текст] / сост. Т. Г. Тристапшон. - М .: Изд. группа «Основа», 2007. - 112 с.
10. Забрамная, С. Д., Костенкова, Ю. А. Развивающие занятия с детьми [Текст] / С. Д. Забрамная. М., 2011.
11. Игра дошкольника [Текст] / / Под ред. C. A. Новоселовой. - М.: Просвещение, 2015.
12. Казаков, И. С. Информационная компетентность как объект педагогического проектирования [Текст] / И.С. Казаков // SochiJournalofEconomy. 2013. № 1–1. С. 98–101.
13. Казаков, И. С. Информационная культура будущего педагога // [Текст] / И.С. Казаков Высшее образование сегодня. - 2016. - № 10. - С. 47-52
14. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 112 с.
15. Кононко, А. Социально-эмоциональное развитие личности в дошкольном детстве: учеб. пособие. для вузов [Текст] / А. Кононко. - М .: Просвещение, 2017. - 255 с.
16. Кузьменко, В. У. Социальная компетентность дошкольников: особенности и пути развития [Текст] / В.У. Кузьменко // Дошк. Воспитания. - 2011. - №9. - С. 11.
17. Марчук Г., Становление социального опыта детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст] / Г. Марчук // Детский сад. - 2011. - №11. - С. 15.
18. Медведева, И. К., Куланина Е. С., Прохорова М. М. Дидактическая игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста [Текст] / И. К. Медведева // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. - С. 51-53.
19. Немов, Р. С. Психология: в 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии [Текст] / Р.С. Немов. - М., 2013. - 687 с.
20. Окерешко, А. Игра в жизни ребенка [Текст] / А. Окерешко // Психология окружающей среды. - 2011. - №5. - С. 11-14.
21. Омельченко, Н. А., Казаков И. С. Педагогические условия формирования внимания у старших дошкольников [Текст] / Н. А. Омельченко // Молодой ученый. - 2016. - №9.3. - С. 22-24.
22. Организация детской игровой деятельности в контексте преемственности дошкольного и начального образования: учебно-методическое пособие [Текст] / под ред. С. Тарасенко. - М. : Издательский Дом «Слово», 2010. - 320 с.
23. Печенку, И. П. Социализация и воспитание личности в дошкольном детстве: компетентностный подход [Текст] / И.П. Печенку // Вестн. Луган. нац. пед. ун-та имени Тараса Шевченко Педагогические науки. - 2018 . - № 7 (146) апрель. - С. 209 - 217.
24. Пониманская, Т. И. Ребенок и социум [Текст] / Т. И. Пониманская // Дошкольное воспитание. - 2014. - №8. - С. 4-6.
25. Пониманская, Т. И. Формирование социальной компетентности ребенка [Текст] / / Т. И. Пониманская // Новая педагогическая мысль. - 2015. - № 2. - С. 91-95.
26. Привой, Т. И. Социализация дошкольников [Текст] / Т. И. Привой // Психолог. - 2017. - № 31-32. - С. 31-46.
27. Приходько, Ю. А. Формирование положительных взаимоотношений в детском коллективе [Текст] / Ю. А. Приходько - М.: Сов. школа, 2015. - 126 с.
28. Рогальская, И. П. Социализация личности в дошкольном детстве: сущность, специфика, сопровождение: монография [Текст] / И. П. Рогальская - М .: Миллениум, 2018. - 400 с.
29. Руководство игр детей в дошкольном учреждении» Составители: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова [Текст] / под редакцией М. А. Васильевой. - М.: Просвещение, 2011. - 235 с.
30. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы [Текст] / Н. В. Самоукина. - М.: Новая школа, 2010. – 78 с.
31. Слизкова, Е. В., Соколова Л. А. Игра как средство развития внимания детей дошкольного возраста [Текст] / Е. В. Слизкова // Молодой ученый. - 2016. - №6.2. - С. 105-107.
32. Слизкова, Е. В. Игровая деятельность как средство развития эмпатии у детей младшего школьного возраста [Текст] / Е.В. Слизкова, А.И. Пономарева // Развитие современного образования: теория, методика и практика: сб. материалов II Международ. науч.-практич. конф. / Федерал. Гос. бюджет. образовательное учреждение высшего проф. образования «Чувашский гос. ун-т им. И.Н. Ульянова»; Харьковский гос. пед. ун-т им. Г.С. Сковороды; Актюбинский регион. гос. ун-т им. К. Жубанова; Центр науч. сотрудничества «Интерактив плюс». – 2015. С. 95-97.
33. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду (старшие группы) [Текст] / А. И. Сорокина. Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.
34. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. И. Сорокина. - М.: Просвещение, 2011. – 110 с.
35. Тихомирова, Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5–7 лет. [Текст] / Л. Ф. Тихомирова - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2010.
36. Тюнников, Ю. С., Арефьев Р. С. Коммуникативные барьеры как проектная основа формирования коммуникативной компетентности [Текст] / Ю. С. Тюнников // Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты. 2017. № 10. С. 194–200.
37. Тюнников, Ю., Мазниченко М. Педагогическая реальность: феноменология, мифология, предмет научного исследования [Текст] / Ю. Тюнников // Высшее образование в России. 2010. № 10. С. 121–130.
38. Усик Д., Исследование факторов и компонентов механизма преобразования в сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников [Текст] / Д Усик // Вестник Черниговского государственного педагогического университета им. Т. Г. Шевченко: сб. наук. трудов. - Чернигов: ЧГПУ, 2016. - Вып. 41. - Том 2. - С. 162-165.
39. Усик, Д. Развитие внутреннего механизма саморегуляции поведения через приобщение детей к сюжетно-ролевой игры и овладение ими психологическим механизмом преобразования» [Текст] / Д. Усик // Научный вестник Черновицкого университета. - 2011. - Вып. 536. - С. 164-171.
40. Щербакова, Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре [Текст] / / Е. И. Щербакова. - М. : Просвещение, 2014. – 80 с.
41. Эльконин, Д.Б. Ролевая игра – ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста. Детская психология: уч. пособ. для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М. : Издательский центр «Академия», 2016. - 229 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022