Вход

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472020
Дата создания 2021
Страниц 31
Мы сможем обработать ваш заказ 6 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 6
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с моторной алалией 6
1.2. Особенности развития активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией 11
2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 15
2.1. Методические подходы к изучению активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией 15
2.2. Современные подходы в развитии активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией на логопедических занятиях 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Введение

Состав активного словаря отражает круг интересов и потребностей ребенка. Однако важно не само по себе количественное накопление словаря, а его качественное развитие значений слов. Нередко у детей с моторной алалией задерживается развитие основного ведущего компонента экспрессивной речи – активного словаря. В исследованиях В.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской, Н.А. Никашиной и других, отмечается, что у детей с моторной алалией наблюдаются значительные трудности в усвоении лексических закономерностей родного языка. Следовательно, у большинства детей с моторной алалией обнаруживается бедность активного словаря, в некоторых случаях его отсутствие, своеобразие лексики, проявляющаяся в неточности употребления слов, в несформированности обобщающих понятий и родовидовых соотношений.
Особенности активного словаря у детей с моторной алалией отражают своеобразие познавательной деятельности, ограниченность их представлений об окружающем мире, трудности осознания явлений, свойств и закономерностей окружающей действительности. Это свидетельствует о необходимости проведения коррекционной работы с детьми с моторной алалией. Лексическое развитие является одной из основных задач развития речи в дошкольном возрасте у детей с моторной алалией. Поэтому необходимо развивать устную речь уже в дошкольном возрасте, тем самым создавая фундамент для успешного получения образования в будущем.
Таким образом, проблема развития активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией традиционно входит в разряд актуальных, она имеет теоретическое и практическое значение.
Цель исследования: изучить процесс развития словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией.
Объект исследования: процесс развития словаря у детей дошкольного возраста
Предмет исследования: процесс развития словаря детей дошкольного возраста с моторной алалией.
Задачи исследования:
1. Изучить клинико-психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с моторной алалией
2. Выделить специфические особенности активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией.
3. Изучить методический аспект в исследовании особенностей развития словаря детей дошкольного возраста с моторной алалией.
4. Рассмотреть современные подходы в развитии словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией на логопедических занятиях.
Методы исследования:
1. Анализ литературных источников по теме исследования.
2. Методы анализа реального педагогического процесса.
3. Наблюдение, беседа.
4. Обработка данных эксперимента.
Экспериментальная база исследования:
В эксперименте приняли участие 4 детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, моторной алалией.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Фрагмент работы для ознакомления

Речь не дается человеку от рождения, чтобы ребенок начал говорить необходимо время. На этапе дошкольного образования речевое развитие является важной структурной единицей, которая представляет направления развития и образования детей. Одним из существенных показателей гармоничного развития ребёнка является его активный словарь – объём слов, которым он пользуется в процессе общения и обучения. Именно поэтому накопление активного словаря является одной из важнейших задач речевого развития.
Психолого-педагогические особенности и механизмы развития активного словаря раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Л.В. Щерба, С.Л. Рубинштейна и др. Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воробьева В. К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией / В. К. Воробьева // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. - М., 1973. - С. 176-186.
2. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. — СПб.:РГПУ им. Герцена. Союз, 2000.
3. Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи в дошкольников: кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
4. Кравцова М. К. Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2016. — №7. — С. 658-661.
5. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1968. - 367 с.
6. Пахомова Н. Г. Состояние сформированности диамонологичнои компетенции в детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. – НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ НПУ им. М. П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и психология. Сб. научных трудов. - М .: НПУ им. М. П. Драгоманова, 2008. - № 11. - С. 161 - 165.
7. Психолингвистические проблемы семантики / Под ред. А. А. Леонтьева, А. М. Шахнаровича. - М .: Наука, 1983. - 285 с.
8. Рибцун Ю. В. Коррекционное обучение по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с ОНР: программно-методический комплекс / Юлия Валентиновна Рибцун. - М.: Просвещение, 2011. - 292 с.
9. Рибцун Ю. В. Предметно-развивающая среда в младшей логопедической группе для детей с ОНР: учеб. пособие. / Юлия Рибцун. - М.: Просвещение, 2010. - 50 с.
10. Рибцун Ю. В. Речевая карта обследования детей четвертого года жизни с ОНР / Юлия Рибцун. - М.: Просвещение, 2010. - 12 с.
11. Рибцун Ю. В. Формирование устной речи у детей младшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03: в 2 т. / Рибцун Юлия Валентиновна. - М., 2010. - Т. 1. - 214 с. - Т. 2. - 207 с.
12. Серебрякова Н. В. ориентировки на семантическую структуру слова в детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии, осложнённой элементами общего недоразвития речи // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Межвузовский сборник научных трудов. - Л., 1989. - С. 98 - 105.
13. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М., 1976. - 357 с.
14. Соботович Е. Ф. Концепция стандарта специального образования детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития // Дефектология. - 2002. - №1. - С.2 - 7.
15. Соботович Е. Ф. Критерии оценки речевого развития ребенка (в его лексическом звене) на разных возрастных этапах. Нормативные показатели речевого развития (в его грамматическом звене) ребенка дошкольного возраста // Дефектология. - 2003. - №2. - С. 2 - 11.
16. Соботович Е. Ф. Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению. - М .: ООО «Компания «Актуальная образование», 1998. - 127 с.
17. Соботович Е. Ф. Нарушение речевого развития и пути их коррекции: Учебно-методическое пособие. - М .: ИСДО, 1995. - 204 с.
18. Соботович Е. Ф. Нормативные показатели речевого развития (в его фонетико-фонематическим звене) детей дошкольного возраста // Дефектология. - 2002. - №3. - С. 2 - 5.
19. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. - М.: ИЗМН, 1997. - 44 с.
20. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы её формирования. - М .: ИЗМН, 1997. - 44 с.
21. Соботович Е. Ф., Трофименко Л. И. Особенности усвоения детьми с ОНР обобщенного лексического значения слова и его понятийной соотнесенности // Дефектология. - 2000. - №1. - С. 16 - 19.
22. Ткаченко Т. А. Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетическая символика: пособие для логопеда. — М.: ВЛАДОС, 2013.
23. Ткаченко Т. А. Фонематическое восприятие. Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь. — М.: Книголюб, 2008.
24. Фигередо Э. Э. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР: Автореф. дис. на Соискание науч. степени канд. пед. наук: специальность 13.00.03 «Спец. педагогика «/ Э. Э. Фигередо. - М., 1989. - 17 с.
25. Шаховская С. Н. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалии / С. Н. Шаховская // Патология речи. - М., 1971. - С. 30-62
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021