Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
472018 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬЧКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1 Сущность понятия «читательские умения» в педагогических исследованиях 6
1.2. Психолого-лингвистические основы формирования читательских умений младших школьников 9
ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1 Содержание и методы работы по формированию читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения 16
2.2 Рекомендации для учителей по развитию читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Введение
Анализ последних исследований и публикаций. Современные отечественные и зарубежные ученые (И.М. Берман, М.З. Биболетова, А.Б. Бигич, Г.Е. Борецкая, С.В. Гапонова, М.В. Денисенко, В. М. Жуковский, И.А. Зимняя, З.И. Клычникова, А.А. Ленская, Р.Ю. Мартынова, З.М. Никитенко, Т.М. Яблонская и другие) пришли к выводу, что обучение чтению должно проводиться на разножанровых текстах, отобранных под конкретные цели и задачи, но, прежде всего, материал для чтения должен быть аутентичным, посыльным и доступным для обучающихся.
В психолого-педагогической литературе чтение рассматривается как сложный вид интеллектуальной деятельности, включая такие высшие психические функции: смысловое восприятие, внимание, память, мышление. Особое значение смысловое чтение как главный учебный результат взаимодействия ученика с текстом любого вида приобретает в контексте требований действующего ФГОС НОО, типовой образовательной программы. В соответствии с требованиями этих государственных нормативных документов существенно усиливается внимание к формированию у учащихся полноценного навыка чтения как универсального инструмента функциональной грамотности; формирование умений самостоятельно обрабатывать тексты разных видов (художественные, научно-художественные, учебные, медиатексты) овладение, с постепенным наращиванием степени сложности, приемами смыслового чтения; полноценного осознания в тексте фактической, концептуальной, подтекстовой (с помощью учителя) информации); применение видов чтения: аналитического, просмотрового, выборочного в целях чтения.
Такие умения и виды чтения являются составляющими читательской компетентности; они имеют метапредметный характер; успешное владение ими позволяет школьникам самостоятельно действовать в различных сферах учебно-познавательной деятельности и применять их в жизненном опыте. В полноценном навыке чтения младших школьников выделяются техническая и смысловая его стороны.
Объект – читательские умения младших школьников.
Предмет – уроки литературы как средство формирования читательских умений у младших школьников.
Цель – теоретически обосновать и изучить особенности формирования читательских умений у младших школьников на уроках литературы.
Задачи:
1. Проанализировать сущность понятия «читательские умения» в педагогических исследованиях;
2. Раскрыть психолого-лингвистические основы формирования читательских умений младших школьников;
3. Изучить содержание и методы работы по формированию читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения;
4. Разработать рекомендации для учителей по развитию читательских умений младших школьников на уроках литературного чтения.
Методы – теоретический анализ литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического опыта.
Фрагмент работы для ознакомления
В эпоху формирования глобального информационного общества и стремительных социальных изменений чтение становится одним из ключевых инструментов усвоения информации и знаний, образования, повышения культурной компетентности, а потому требует целенаправленной поддержки. Впрочем, роль чтения в духовном и экономическом развитии общества еще не в полной мере осознается как национальная проблема, а снижение интереса к чтению не определяется как деструктивный феномен в жизни социума. По данным Международной Ассоциации Грамотности (ILA – International Literacy Association) в настоящее время насчитывается около 800 000 000 людей в мире, которые вообще не умеют читать и писать [15]. Целью обучения чтения иностранной литературы, так и на родном языке является воспитание компетентного читателя, то ест ь такого, который сможет поставить перед собой задачи в процессе чтения, определить пути их решения, обладая многими стратегиями, приемами, умениями и навыками, отрефлексировать качество своего чтения и понимания текста. Компетентный читатель должен иметь набор когнитивных, коммуникативных, креативных, методологических, критических, рефлексивных и других качеств.
Список литературы
1. Абрамовская Л.Н. Активизация читательской деятельности учащихся на уроках литературы в общеобразовательной школе [Текст]: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Л.Н. Абрамовская — М.: Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, 2015. — 181 с.
2. Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге [Текст]: Начальная школа плюс до и после / Е.С. Антонова – 2006. – № 12. – С. 27-28.
3. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст]: апробация технологической карты урока / Н.Г. Бондур, М.А. Пичугина, Т.Г. Чурилова. Сургут, 2012. — 118 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1 класс. Капельки солнца [Текст]: учебник / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева — М.: Баласс, 2011. — 208 с.
5. Бураков Н.Б. Словесное чтение [Текст] / Н.Б. Бураков. Тула: Бураков-Пресс, 2011. — 80 с.
6. Вергелес Г.И., Калинина М.И. Герценовские чтения. Начальное образование Том 2 Выпуск 1 [Текст]: Инновации в начальном образовании: проблемы, поиски, решения / Г.И. Вергелес, М.И. Калинина. СПб.: Издательство ВВМ, 2011. - 400 с.
7. Волков А.А. Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования [Текст] / А.А. Волков. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
8. Воюшина М.П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников [Текст]: Монография / М.П. Воюшина. –Санкт-Петербург: Сударыня,2007. – 320 с.
9. Выготский Л.С. Психология развития человека. Составление, вступительная статья А.А. Леонтьев [Текст] / Л.С. Выготский — М.: Смысл; Эксмо, 2006. — 1136 с.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М.: Детство – Пресс, 2007. – 480 с.
11. Грибакин В.А. Современные информационные технологии, активное обучение и индивидуальный подход [Текст]: Монография / В.А. Грибакин, А.В. Алпатов, К.Б. Болдырев, А.Ю. Карчин, А.Э. Султанов – СПб. ВКА им. А.Ф. Можайского, 2012. – 117 с.
12. Далецкая Е. Н. Формирование читательского интереса и любви к чтению с использованием средств детской библиотеки / Далецкая Е. Н. // Сборник докладов и материалов Международной научно–практической конференции – 2011. – С. 325–327.
13. Демисенова С.В., Шебанова Л.П. Использование педагогических технологий обучения во внеклассной работе [Текст] // Наука и образование в XXI веке: сб. научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 34 частях / С.В. Демисенова, Л.П. Щебанова. 2013. С. 31-32.
14. Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек [Текст] / С. А. Денисова. – 2012. - С. 30-32
15. Джежелей О.В. Литературное чтение. Чтение и литература. 1–4 класс. Программа для общеобразовательных учреждений [Текст] / О.В. Джежелей. – М.: Дрофа, 2010. – 64 с
16. Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу: Пособие для занятий внекласс. чтение в подгот. классах общеобразоват. школ. [Текст] / О.В. Джежелей, Н.Н. Светловская. – М.: Просвещение, 1982. -112 с.
17. Жесткова Е.А. Мир детства в творческом сознании и художественной практике В. И. Даля [Текст] / Е. А. Жесткова // Филологические науки. Вопросы теории и практики – 2014. – № 34. – С. 70–74.
18. Жесткова Е.А. Творческие задания как средство формирования читательской компетенции младших школьников [Текст]: Современные фундаментальные и прикладные исследования / Е.А. Жесткова. 2013. №3. С.17-20.
19. Злыгостева М. Н. «Инструменты» и способы формирования читательского интереса [Текст] / М. Н. Злыгостева // Сборник научных трудов «Петербургские чтения – 2014» – СПб.: 2015. – С. 27–31.
20. Зобнина М. А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? [Текст] / М. А. Зобнина // Начальная школа плюс до и после – 2007. – № 08. – С. 35–43
21. Кашкаров Андрей. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению [Текст] / А. Кашкаров. М.: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2016. — 120 с.
22. Климова Е. П. Формирование читательских интересов младших школьников через технологию осознанного чтения / Климова Е. П. // Обучение и воспитание: методики и практика – 2013. – № 7. – С. 117–120.
23. Колесникова Е.В. Я начинаю читать. Тетрадь для выполнения заданий по развитию интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет [Текст] / Е.В. Колесникова. Москва: Гном-Пресс, Новая школа, 1998. — 48 с.
24. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. — 511 с.
25. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС [Текст] / А.В. Миронов. Волгоград: Учитель, 2014. — 174 с.
26. Миронова Е. А. Развитие читательского интереса у младших школьников [Текст] / Е.А. Миронова // Начальная школа – 2011. – № 8. – С. 74–75.
27. Низамова М. Р. Уроки литературного чтения, как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников [Текст] // Молодой ученый. — 2015. — №1.2. — С. 28-31.
28. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. 2-4 классы [Текст]: Учебное пособие для учащихся / М.И. Оморокова — 3-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 48 с.
29. Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. Из опыта обучения чтению. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 128 с.
30. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 130 с.
31. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
32. Пути модернизации начального и среднего образования [Текст] / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – Вып. 6. – М: «Баласс», 2002. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/2498777.html
33. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников [Текст] / З.И. Романовская. – М., 2009. - 315 с.
34. Рыбкина, Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка к чтению [Текст] / Е.А. Рыбакина // Начальная школа. – 2009. – № 2. – с. 18-21.
35. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе [Текст] / Н.Н. Светловская, О.В. Джежелей. М.: Просвещение, 1983. - 260 с.
36. Светловская Н.Н., Пичеоол Т.С. Словарь-справочник базисных знаний и сведений, монографически представляющих науку и практику становления личности средствами чтения-общения [Текст] / Н.Н. Светловская, Т.С. Пичеоол. М.: 2011. — 165 с.
37. Свириденко С.А. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях ФГОС нового поколения: понятие, дидактические принципы, технологии [Текст] // Ведерникова Л.В. (отв. ред.) XXIII Ершовские чтения: Межвузовский сборник научных статей Часть первая Ишим: Изд-во Ишимского государственного педагогического института (ИГПИ) им. П.П. Ершова, 2013. С. 59-63
38. Социологическое исследование - Проблема интереса к чтению [Текст] Москва, 2012 г. - 14 с.
39. Стандарт. Начальная школа. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения) [Текст] – Москва «Просвещение», 2010 г.
40. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений [Текст] / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
41. Тактайкина Т.И., Анфиногенова Н.М. Книга. Читатель. Библиотека: опыт работы Новосибирской области по продвижению книги и чтения. [Текст]: сборник статей / Т.И. Тактайкина, Н.М. Анфиногенова. — Новосибирск: Изд-во НГОНБ, 2008. — 148 с.
42. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я. [Текст]: Методический словарь – справочник / И.И. Тихомирова – М.: Школьная библиотека, 2004. – 340 с.
43. Учебно-методический комплекс [Текст]: «Перспектива» http://old.prosv.ru/umk/perspektiva
44. Учебно-методический комплекс «Гармония» [Текст]: http://www.umk-garmoniya.ru
45. Учебно-методический комплекс «Школа России» [Текст]: http://school-russia.prosv.ru
46. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений [Текст] / Т.Г. Галактионова, С. О. Савина, Я. Г. Назаровская, С. Г. Жук. – М.: Просвещение, 2012. – 40 с.
47. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. -31с.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
49. Швыкина Е.В. Вместе с книгой мы растем: Программа развития читательских интересов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Е.В. Швыкина. МКОУ «Тисульская средняя общеобразовательная школа» Тяжинского района Кемеровской области, 2012. — 53 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00937