Вход

Развитие зрительной памяти младших школьников в ходе работы с иллюстрациями

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472013
Дата создания 2021
Страниц 43
Мы сможем обработать ваш заказ 2 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РАБОТЫ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ 6
1.1. Характеристика памяти детей младшего школьного возраста 6
1.2. Методы и средства развития зрительной памяти младших школьников 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РАБОТЫ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ 20
2.1. Содержание экспериментальной работы по развитию зрительной памяти младших школьников в ходе работы с иллюстрациями 20
2.2. Развитие памяти младших школьников посредством работы с иллюстрациями 24
2.3. Результаты исследования развития памяти младших школьников 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ А 36
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 39

Введение

В процессе обучения ученик каждый раз как бы отталкивается от того, что он уже знает. К его знаниям относятся все показатели, которые свидетельствуют о его продвижении вперед. Такими показателями определяется и уровень умственного развития ученика, и характер его отношения к учебе, и особенности самореализации его умственного труда. Память закрепляет достигнутые в учении результаты, сохраняет их и воспроизводит в соответствии с требованиями жизни и учебной деятельности. Память обеспечивает единство и целостность личности, так как является основой накопления индивидуального опыта, основой нормального осуществления всех психических процессов и их взаимодействия.
Данной проблеме уделяли внимание еще Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, которые отмечали необходимости процесса повторения, как предпосылки глубокого понимания учебного материала и крепкого его запоминания. Психологи П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн занимались исследованием разработки и создания конкретных рекомендаций с целью развития памяти в процессе обучения и получили ценные сведения о связи памяти с процессом обучения в разных возрастных периодах, в том числе и в младшем школьном возрасте.
Вместе с тем, несмотря на разработанность исследовательской темы, вопрос создания программы, направленный на развитие памяти у младших школьников не получил необходимого отражения в научно-методической литературе. Поскольку память в младшем школьном возрасте испытывает важные изменения и является значимой для него, то необходимо определение условий, которые бы обеспечили оптимальное развитие и совершенствование памяти в младшем школьном периоде. Эффективным средством в данном случае выступает использование наглядного, иллюстративного материала в работе с детьми младшего школьного возраста. Методы мнемотехники – это работа с мнемотаблицами. Так как у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление и наглядный материал усваивается лучше, использование мнемотехники позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.
Объект исследования: память у младших школьников.
Предмет: иллюстративный материал как средство развития памяти у младших школьников.
Цель: теоретически обосновать и апробировать программу развития памяти у младших школьников посредством иллюстративного материала.
Задачи:
1. Особенности развития памяти у младших школьников.
2. Описать методы и средства развития памяти у младших школьников.
3. Организовать и провести исследование развития памяти у младших школьников. Описать программу развития памяти у младших школьников.
4. Проанализировать результаты исследования развития памяти у младших школьников.
Методы исследования: теоретические – анализ литературы, обобщение теоретических положений; эмпирические – тестирование; количественный и качественный анализ данных.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (38 источников) и приложений.

Фрагмент работы для ознакомления

Все, что человек непосредственно отражает с помощью ощущений и восприятий, фиксируется, сохраняется в его мозгу, образуя индивидуальный опыт, и при необходимости используется в дальнейшей деятельности. Накопление индивидуального чувственного и рационального опыта, опора на информационный опыт общества является важным условием прогрессивного развития психики человека. Наличие опыта позволяет решать все более сложные задачи, лучше ориентироваться в новых условиях, действовать предусмотрительно и уверенно. Чтобы успешно оперировать понятиями и представлениями на уровне мышления, необходимо сохранить их в мобильном состоянии, потому что новые сдвиги развития психики всегда основываются на результатах предыдущего развития. По поводу этого В.А. Сухомлинский отмечал своеобразную педагогическую за кономерность, которая сводится к тому, что в средних и старших классах отставание, неуспеваемость появляются главным образом потому, что в годы обучения в начальных классах ученик не запомнил на всю жизнь, не сохранил в памяти полученных знаний. И поэтому важнейшая задача школы – заложить прочный фундамент знаний.

Список литературы

1. Александров Ю. В. Психология развития [Электронный ресурс]: учеб. пособие. / Ю. В. Александров. - Харьков: ФОП Панов А. М., 2015. - 336 с.
2. Антощук Е. Программа коррекции мнемических способностей младших школьников, ориентированная на творческом, образном восприятии и переработке информации / Е. Антощук, Т. Червонная // Психолог. - 2007. - Март (№ 12). - С. 14-20.
3. Бине А. Измерение умственных способностей / А. Бине. - Санкт- Петербург: Союз, 2000. - 432 с.
4. Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. - Санкт- Петербург: Питер, 2001. - 288 с.
5. Бочарова С. П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. - Харьков: Гуманитарный Центр, 2007. - 384 с.
6. Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л. Н. Веккер. - Москва: Смысл, 2015. - 685 с.
7. Изучение памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pidruchniki.com/1405100337225/psihologiya/vivchennya_pamyati
8. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Лекции по психологии. - Санкт-Петербург: Союз, 1997. - 144 с.
9. Возрастные особенности памяти у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. - режим доступа : https://kopilkaurokov.ru/psihologu/prochee/vozrastnyie-osobiennosti-pamiati-u- dietiei-mladshiegho-shkol-nogho-vozrasta
10. Упражнения для развития памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - режим доступа : http://ped-kopilka.com.ru/nachalnaja- shkola / uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov.html
11. Гильбух Ю. С. Память школьника: типология и диагностика / Ю. Гильбух // Советская школа. - 1990. - № 8. - С. 19-23.
12. Диагностика памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://eidetic.kiev.ru/varto-pochitati/29-diagnostika-pam-yati- molodshikh-shkolyariv
13. Диагностика и развитие памяти младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studopedia.su/15_4913_diagnostika-ta-rozvitok- pamyati-molodshih-shkolyariv.html
14. Дрозденко К. С. Память - важный психологический компонент усвоения знаний / К. С. Дрозденко, Л. В. Чернецкая, А. В. Дрозденко // Начальная школа. - 1994. - № 4. - С. 8-10.
15. Дубровина И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А.М.Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. - второй изд., Стер. - Москва : ACADEMA, 2015. - 464 с.
16. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков. - 3-е изд., Дополн. - Москва: Дом педагогики, 2016. - 608 с.
17. Занятия и упражнения на уроках в начальных классах, направленные на развитие всех видов памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://petrivska-zsh.webnode.com.ru/news/vpravi-na-rozvitok-pam'yat%D1%96/
18. Запомни 10 слов (вариант теста С. М. Истоминой) [Электронный ресурс]. - режим доступа: http://kalinkacrd.ucoz.ru/index/metodika_quot_zapam_jataj_10_sliv_quot/0-38
19. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. - Москва: Директмедиа Паблишинг, 2010. - 717 с.
20. Кисель С. Г. Память в структуре личности / С. Г. Кисель // Педагогика и психология. - 2016. - № 1-2. - С. 20-25.
21. Коростелева Е. Ю. Развитие памяти в младших школьников в процессе обучения / Е. Ю. Коростелева, Т. А. Тямусова // Вектор науки ТГУ. - 2017. - № 1 (1). - С. 45-48.
22. Коцюбанская Н. И. Диагностика и развитие памяти у детей. [Электронный ресурс]. Методические рекомендации / Н. И. Коцюбанська. - Каменец-Подольский, 2014. - 60 с.
23. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. - Санкт- Петербург: Питер, 2006. - 320 с.
24. Методика «Запомни рисунки» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychic.at./publ/psikhodiagnostyka/pam_39_jat/metodika_zapam_ 39_jataj_maljunki / 20-1-0-28
25. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. / Р. С. Немов. - четвёртый изд. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
26. Память в младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/pedagog/00120.htm
27. Приемы развития памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://studopedya.ru/1-23942.html
28. Проектируем урок вместе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://naurok.com.ru/proektuemo-urok-razom-shablon-shema-do-napisannya- pourochnih-planiv-z-vikoristannyam-riznomanitnih-form-i-metodiv-18517.html
29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведенный / [И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина]; под ред. И. В. Дубровиной. - Москва: Издательский центр «Академия», 2018. - 160 с.
30. Психология: учебник / [Ю. Л. Трофимов, В. Рыбак, П. А. Гончарук и др. ]; под ред. Ю. Л. Трофимова. - 5-е изд. стереотип. - Киев: Лыбидь, 2015. - 560 с.
31. Рекомендации по развитию памяти в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psyhgsluhbapt.ucoz.ru/publ/ rekomendaciji_shhodo_rozvitku_pam_96_jati_v_molodshomu_shkilnomu_vici / 1-1-0-22
32. Развитие памяти в младшем школьном возрасте и ее роль в усвоении знаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://horting.org.ru/node/816
33. Развитие памяти и ее роль при усвоении знаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://osvita.ru/vnz/reports/psychology/9925/
34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 720 с.
35. Скляренко О. М. Проблема развития памяти на ранних стадиях онтогенеза [Электронный ресурс] / А. Н. Скляренко // Наука и образование. - 2012. - № 6. - С. 187-190. - Режим доступа к журналу: http://scienceandeducation.pdpu.edu./journals/2012/NiO_6_2012/2/Scl.htm
36. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти / А. А. Смирнов. - Москва: Просвещение, 1966. - 422 с.
37. Тренинг развития памяти [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/253075
38. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. - Москва: Гардарики, 2015. - 349 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021