Вход

Формирование учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472012
Дата создания 2021
Страниц 39
Мы сможем обработать ваш заказ 1 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий 6
1.1. Характеристика учебной мотивации у младших школьников 6
1.2. Занимательные задания как средство формирования учебной мотивации у младших школьников 10
Глава 2. Практические аспекты формирования учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий 15
2.1. Методики, позволяющие изучить уровень сформированности учебной мотивации у младших школьников 15
2.2. Комплекс мероприятий по формированию учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий 21
Заключение 34
Список используемых источников 36

Введение

Анализ работ ученых позволяет утверждать, что мотивация – это общее название для процессов, методов, средств побуждения к продуктивной познавательной деятельности, активного усвоения учебного материала. Учеными раскрыты структурные, содержательные и динамические характеристики мотивов учения детей младшего школьного возраста, условия целенаправленного развития положительной мотивации учения.
Эффективным средством формирования мотивации учения младших школьников на уроках выступают занимательные задания с использованием ИКТ. Изучение педагогической и методической литературы показало, что под ИКТ обучением понимают совокупность программных, технических, компьютерных и коммуникационных средств, а также способов и новаторских методов их применения для обеспечения высокой эффективности, и информатизации образовательного процесса. Использование ИКТ повышает эффективность уроков в начальной школе, делает их творческими, содержательными и интересными, способствует существенным изменениям в направленности личности младшего школьника, в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, развивает инициативность, активность, интерес к знаниям. Средства ИКТ вводят учеников в мир игровых обучающих технологий, делают учения более наглядными и интересными, и в то же время обеспечивают продуктивную и эффективную деятельность учителя начальных классов. Благодаря персональному компьютеру учитель начальных классов преодолевает ограниченность в учебных материалах, получает доступ к словарям и библиотекам. В интересной, игровой форме младшие школьники совершенствуют свои знания, развивают коммуникативные способности, логическую память, творческое воображение, креативное мышление.
Объект – учебный процесс, направленный на формирование учебной мотивации младших школьников.
Предмет – система упражнений с использованием ИКТ, направленных на развитие учебной мотивации детей младшего школьного возраста.
Цель – проанализировать особенности формирования учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий.
Задачи:
1. Раскрыть особенности учебной мотивации у младших школьников.
2. Проанализировать возможности применения занимательных заданий в процессе формирования мотивации учения у младших школьников.
3. Проанализировать методики изучения уровня сформированности учебной мотивации у младших школьников.
4. Разработать комплекс мероприятий по формированию учебной мотивации у младших школьников в процессе применения занимательных заданий.
Методы исследования: теоретические методы – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме учебной мотивации младших школьников.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность исследования. В современных условиях перед учителем начальных классов возникает качественно новая образовательная задача – научить младших школьников ориентироваться в информационно-образовательной среде, научить их оперативно получать информацию, обрабатывать ее и практически использовать. Решение данной задачи требует от учителей начального звена общеобразовательной школы добиться того, чтобы каждый урок способствовал развитию мотивации учения младших школьников. Значимость проблемы развития мотивации учения младших школьников очерчена в государственных документах: Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и т.д., где отмечается, что развитие мотивации является необходимым условием жизнедеяте льности человека и приоритетным направлением развития гармоничной личности. Мотивация учения играет важную роль в становлении личности, ведь без нее невозможна эффективная учебная деятельность и развитие способности и потребности к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию.

Список литературы

1. Актуальные вопросы педагогики и психологии образования 2012. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, Барнаул, 11 — 12 апреля 2012. – Барнаул.: АлтГПА, 2012. - 381 с.
2. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. Учебное пособие. М.: Логос, 2006. - 184 с.
3. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях / Е.Ю. Балашова // Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
4. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
5. Битянова М.Р. Система развивающей работы школьного психолога. Лекции 1-3. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. – 36 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост.: И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Academia, 2005. - 368 с.
7. Волков А.А. (ред.) Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский. М.: Смысл: Эксмо, 2003. - 1136с.
9. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха/ Т.О. Гордеева // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3–27.
10. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3–27.
11. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. / М.В. Григорьева. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Саратов., - 2009. – 52 с.
12. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Воспитание и социализация младших школьников / Научные сообщения // Педагогика. 2009. №5. с. 7-27.
13. Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. — 2 изд. - Алматы: К, азак, университет, 2009. - 308 с.
14. Дубровина И.В. Практическая психология образования. 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.
16. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. / Е.В. Карпова. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Ярославль., - 2009. – 42 с.
17. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. / Т.Н. Князева. Спб.: Речь, 2007. – 118 с.
18. Кондаков А.М. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования. Москва: Просвещение, 2008. — 39 с.
19. Корнетов Г.Б. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения: возможности общественно-активных школ. М., 2012. — 120 с.
20. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1983. - 96 с.
21. Маркова А. К., Абрамова Г. С. Учебная деятельность как предмет психологического исследования // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 88-93.
22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
23. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
24. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.
25. Матвеева О.Н. О социализации младших школьников в современных условиях // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. № 20. 2010. С. 151-157
26. Мороз О. М. Опыт исследования информативности самооценки в связи с некоторыми личностными особенностями // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. - М., 1976. -С. 189-191.
27. Мюррей Генри Александрович // Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - С. 222-224.
28. Низовских Н.А. Жизненные принципы в личностном саморазвитии человека. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М., 2010. – 44 с
29. Никитина Н.Н. (ред.) Личностно-ориентированное обучение: теории и технологии. Учебное пособие. — Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. — 104 с.
30. Орел А. А. Психологические особенности активизации мотивации учебной деятельности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 6 - С. 177-180.
31. Орел А. А. Психологические особенности активизации мотивации учебной деятельности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 6 - С. 177-180.
32. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980, 240 с.
33. Скрипкин И.Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса. Научно-методическое издание. - Липецк, 2010. - 245 с.
34. Смирнов А.В. Учебная самоорганизация как фактор развития познавательной мотивации студентов технического вуза / А.В. Смирнов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Самара. КГТУ. 2011. – 22 с.
35. Смирнов А.В. Учебная самоорганизация как фактор развития познавательной мотивации студентов технического вуза Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Самара. КГТУ. 2011. – 22 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021