ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОЛИГОФРЕНИЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы межличностных отношений у детей с олигофренией в младшем школьном возрасте 6
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с олигофренией 6
1.2. Межличностные отношения у детей с олигофренией в младшем школьном возрасте 9
Выводы по главе 14
Глава 2. Направления развития межличностных отношений у детей с олигофренией в младшем школьном возрасте 15
2.1. Методы и средства развития межличностных отношений у детей с олигофренией в младшем школьном возрасте 15
2.2. Содержание коррекционной помощи детям младшего школьного возраста с умственной отсталостью в развитии коммуникативных навыков 22
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 33

Как указывают исследователи, коммуникативные умения складываются из комплекса психологических, социальных качеств личности. Коммуникативное взаимодействие представляет сложное явление, в связи с тем, что оно состоит из системы умений разного порядка и характера. Можно отметить, что нарушение коммуникативной сферы потенциально заключает в себе опасность вынужденного одиночества человека. По мнению Выготского Л.С., аномальному развитию коммуникативных умений умственно отсталых детей способствует ограниченность представления об окружающем мире, незрелость интересов, общее снижение интереса к общению, слабость речевых контактов. Психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом с близкими взрослыми, особенностями его сотрудничества с ними. От того, как сложится опыт общения в детстве, зависит способность человека оценивать себя и регулировать свое поведение. Проблемой изучения коммуникативной сферы занимались такие специалисты, как Лисина М.И., Маллер А.Р., Шипицина Л.М., Забрамная С.Д., Выготский Л.С. и др.
Таким образом, мы можем говорить о том, что данные положения говорят об актуальности и значимости проблемы коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Цель работы – изучить особенности межличностных отношений у детей с олигофренией в младшем школьном возрасте.
Объект исследования – коммуникативная сфера личности.
Предмет исследования – коммуникативная сфера личности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Таким образом, поставленная цель, объект, предмет исследования определили гипотезу исследования – мы предполагаем, что у детей младшего школьного возраста коммуникативная сфера имеет ряд отличительных особенностей, а именно присутствует недостаточность в развитии коммуникативных навыков, неспособность вести диалог, отсутствие личностной и познавательной мотивации в общении.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической характеристики детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью;
2. Изучить психологические особенности детей с умственной отсталостью;
3. Изучить коммуникативные особенности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью;
4. Исследовать коммуникативную сферу младших школьников;
5. Определить пути психолого-педагогической коррекции и методов формирования коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Методы исследования – теоретический анализ литературы, наблюдение, беседа.

Актуальность этой работы в том, что многочисленные исследования в области специальной психологии и педагогики показывают, наличие интеллектуального дефекта у умственно отсталых школьников отрицательно влияет на развитие межличностного общения, приводят к существенным недостаткам в формировании представлений об окружающих людях и в установлении полноценных контактов с ними. Несмотря на значительный интерес исследователей к данной проблематике, в работе отечественных специалистов практически не рассмотрены вопросы, связанные с общением умственно отсталых младших школьников, хотя именно этот возраст дает возможность полноценному развитию коммуникативных умений. Как известно, общение, потребность в общении, взаимодействие с другими людьми является характерным свойством для человека. Так, общен ие выступает важнейшим условием социализации личности, т.к. именно в процессе коммуникации происходит усвоение общественного опыта, социальных норм.