Профессиональная идентичность студентов факультета специальной психологии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ И ЕГО СТАНОВЛЕНИЯ В ХОДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие и сущность профессионального сознания студентов 6
1.2. Факторы, влияющие на отношение к выбранной специальности 12
Выводы 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20
Выводы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 29

Ведущим элементом мотивационной сферы выступают потребности. Каждая конкретная потребность студента рассматривается как необходимость в определенных условиях его жизни и развития и, одновременно, как источник активности, что проявляется в направленности личности. А.Н. Леонтьев отмечал, что за развитием нужд «скрывается развитие их предметного содержания, то есть конкретных мотивов деятельности человека» [4, с. 196]. Мотивы, таким образом, олицетворяют воплощение потребности. Что касается ценностей, то они, будучи элементом мотивационной сферы, характеризуют свойства предметов или явлений, которые касаются удовлетворения потребностей. В отличие от мотивов, ценности отражают относительно устойчивые ориентиры личности, которые не поддаются непосредственному влиянию ситуативных обстоятельств.
К основным индикаторам отношения к выбранной специальности как сложного структурного образования можно отнести мотивы профессионального выбора, удовлетворенность выбранной специальностью, а также устойчивость профессионального выбора. Однако именно период обучения в вузе является чрезвычайно важным для становления будущих специалистов, а повышение уровня познавательной активности студентов будет способствовать улучшению их профессиональной подготовки. В частности, это касается будущих психологов, чья профессиональная деятельность является достаточно многогранной. Будущие психологи должны быть готовыми к решению сложных личностных вопросов клиентов, уметь оказать им помощь в кризисных ситуациях, помочь преодолеть негативное влияние стрессов, оперировать диагностическим инструментарием, разрабатывать коррекционные и развивающие программы.
Объект исследования: Профессиональная идентичность студентов НГПУ, обучающихся на факультете специальной психологии.
Предмет исследования: содержание профессиональной идентичности студентов факультета специальной психологии на основе отношения к выбранной профессии.
Цели исследования: теоретически обосновать и проанализировать профессиональную идентичность студентов факультета специальной психологии по выбранной профессии.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ понятия и сущности профессионального сознания студентов.
2. Раскрыть факторы, влияющие на отношение к выбранной специальности.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование профессиональной идентичности студентов факультета специальной психологии.
Гипотеза исследования: основой в отношении студентов факультета специальной психологии к выбранной профессии являются особенности становления профессиональной самоидентичности.
Теоретико-методологическая основа: Обращаясь к профессиональной идентичности как предмету исследования, ученые рассматривают вопросы, касающиеся ее структуры (Н.T. Иванова, Л. Б. Шнейдер, Ю. А. Кумырина), педагогических условий становления (Т. Ю. Скибо), соотношения с педагогической направленностью (А. С. Назыров), видов и функций (Д. Н. Завалишина), особенностей процесса формирования (Н. В. Антонова, О. А. Волкова, Е. П. Ермолаева, Ю. П. Поваренков, И. Ю. Хамитова).
Методы исследования: Метод анализа литературы по проблеме исследования. Психодиагностические методы (тестирование: анкета «Профессиональный выбор и учебно-профессиональная адаптация будущих психологов» (авт. И. Бойченко). «Методика изучение профессиональной идентичности (авт. Л. Шнейдер).
Исследование проводилось на базе НГПУ, в исследовании приняли участие обучающиеся на факультете специальной психологии студенты 3-4 курсов.
Выборка исследования: в исследовании участвовало 30 человек, женщины и мужчины возрастов от 20 до 25 лет.
Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что благодаря изучению факторов влияющих на отношение студентов к выбранной профессии можно скорректировать учебный план так, чтобы повысить работоспособность и интерес к дальнейшей работе.
Структура: курсовая работа состоит из введения, одной теоретической и одной эмпирической глав, заключения и списка литературы.

Направленность личности - это совокупность внутренних психологических условий, выступающих источником активности человека (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.). Направленность проявляется посредством деятельности, участия личности в социальных процессах. Направленность личности может быть объяснена через побуждение активности, то есть направленность включает в себя мотивы, потребности личности, установки, интересы и т.д., которые управляют поведением человека. Согласно взглядам Л.С. Выготского, мотивационная сфера личности олицетворяет компонент структуры индивидуального сознания. Принятый подход позволяет рассматривать мотивационную сферу как интегральную внутреннюю детерминанту развития профессиональной направленности студентов, его смысловую осно ву. В качестве ее базисных характеристик рассматриваются потребности, ценности и отношение к выбранной специальности.