Изучение особенностей развития устной речи у детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1 Теоретическое исследование устной речи у детей дошкольного возраста 5
1.1 Психолого-педагогические подходы к понятию речь. Виды речи 5
1.2 Особенности устной речи детей дошкольного возраста 7
2 Экспериментальное исследование устной речи у детей дошкольного возраста 15
2.1 Методы и методики исследования устной речи у детей дошкольного возраста 15
2.2 Результаты исследования устной речи у детей дошкольного возраста 24
2.3 Рекомендации по развитию устной речи у детей дошкольного возраста 30
Заключение 33
Список использованных источников 36

Введение

Общение, безусловно, входит в перечень важнейших факторов, влияющих на психическое развитие человека. Благодаря контактам со взрослыми дети начинают впитывать опыт, накопленный предыдущими поколениями. Но в то же время полноценное знание родного языка—это еще и средство обучения. Его можно считать одним из самых важных приобретений детей, достигших школьного возраста.
Обогащение словарного запаса и развитие речи ребенка являются важнейшей составляющей развития личности. С его помощью младшие школьники осваивают ценности национальной культуры, а также знакомятся с эстетическими и нравственными нормами общества. Именно поэтому учителя начальных классов уделяют большое внимание развитию речи своих учеников.
Целью работы является выявление возрастных особенностей устной речи.
Объект исследования – диалогическая речь.
Предмет исследования – формирование диалогической речи в среднем дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
1 Изучить понятие «диалог» и «диалогическая речь».
2 Рассмотреть особенности развития речи детей среднего дошкольного возраста.
3 Проанализировать методику формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста.
4 Исследовать уровень сформированности диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме

1 Теоретическое исследование устной речи у детей дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогические подходы к понятию речь. Виды речи

Редкий человек способен жить без постоянного общения с другими людьми. Например, религиозные отшельники, удаляющиеся от греховного и суетного мира, принявшие обет молчания, настолько удивительны и непонятны обычному человеку, что становятся лишь подтверждением общечеловеческого правила: общение с ближними-необходимая и необходимая черта полноценной жизни.
Все достижения человечества, их накопление и передача следующим поколениям стали возможны благодаря основным видам речевой деятельности: письму, чтению, говорению, аудированию. Вся человеческая деятельность основана на общении, без него невозможно удовлетворить большинство потребностей. Человек-существо с угубо социальное, и устная речь (речь) - это основной инструмент, позволяющий владельцу реализовать свои способности, поделиться своим внутренним миром, понять другого, обменяться идеями и желаниями, найти достойное место в обществе.
Чтобы лучше понять важность устной речи как вида речевой деятельности, необходимо раскрыть несколько ключевых понятий, связанных с этим термином.
Речевая деятельность-это, по существу, материализация определенных мыслей человека, продуктом такого процесса является слово. В процессе речевой деятельности формируется высказывание, целью которого может быть передача информации, общение или воздействие на собеседника.
Продуктивные виды речевой деятельности: письмо, чтение, устная речь, аудирование (аудирование).
Устная речь-это основной речевой инструмент, который в тесной связи со слушанием помогает людям общаться вербально, то есть через слова