Вход

Изучение особенностей развития устной речи у детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 470263
Дата создания 2021
Страниц 44
Мы сможем обработать ваш заказ 6 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
940руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1 Теоретическое исследование устной речи у детей дошкольного возраста 5
1.1 Психолого-педагогические подходы к понятию речь. Виды речи 5
1.2 Особенности устной речи детей дошкольного возраста 7
2 Экспериментальное исследование устной речи у детей дошкольного возраста 15
2.1 Методы и методики исследования устной речи у детей дошкольного возраста 15
2.2 Результаты исследования устной речи у детей дошкольного возраста 24
2.3 Рекомендации по развитию устной речи у детей дошкольного возраста 30
Заключение 33
Список использованных источников 36

Введение

Введение

Общение, безусловно, входит в перечень важнейших факторов, влияющих на психическое развитие человека. Благодаря контактам со взрослыми дети начинают впитывать опыт, накопленный предыдущими поколениями. Но в то же время полноценное знание родного языка—это еще и средство обучения. Его можно считать одним из самых важных приобретений детей, достигших школьного возраста.
Обогащение словарного запаса и развитие речи ребенка являются важнейшей составляющей развития личности. С его помощью младшие школьники осваивают ценности национальной культуры, а также знакомятся с эстетическими и нравственными нормами общества. Именно поэтому учителя начальных классов уделяют большое внимание развитию речи своих учеников.
Целью работы является выявление возрастных особенностей устной речи.
Объект исследования – диалогическая речь.
Предмет исследования – формирование диалогической речи в среднем дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
1 Изучить понятие «диалог» и «диалогическая речь».
2 Рассмотреть особенности развития речи детей среднего дошкольного возраста.
3 Проанализировать методику формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста.
4 Исследовать уровень сформированности диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме

Фрагмент работы для ознакомления

1 Теоретическое исследование устной речи у детей дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогические подходы к понятию речь. Виды речи

Редкий человек способен жить без постоянного общения с другими людьми. Например, религиозные отшельники, удаляющиеся от греховного и суетного мира, принявшие обет молчания, настолько удивительны и непонятны обычному человеку, что становятся лишь подтверждением общечеловеческого правила: общение с ближними-необходимая и необходимая черта полноценной жизни.
Все достижения человечества, их накопление и передача следующим поколениям стали возможны благодаря основным видам речевой деятельности: письму, чтению, говорению, аудированию. Вся человеческая деятельность основана на общении, без него невозможно удовлетворить большинство потребностей. Человек-существо с угубо социальное, и устная речь (речь) - это основной инструмент, позволяющий владельцу реализовать свои способности, поделиться своим внутренним миром, понять другого, обменяться идеями и желаниями, найти достойное место в обществе.
Чтобы лучше понять важность устной речи как вида речевой деятельности, необходимо раскрыть несколько ключевых понятий, связанных с этим термином.
Речевая деятельность-это, по существу, материализация определенных мыслей человека, продуктом такого процесса является слово. В процессе речевой деятельности формируется высказывание, целью которого может быть передача информации, общение или воздействие на собеседника.
Продуктивные виды речевой деятельности: письмо, чтение, устная речь, аудирование (аудирование).
Устная речь-это основной речевой инструмент, который в тесной связи со слушанием помогает людям общаться вербально, то есть через слова

Список литературы


Алексеенкова, Е.   Зависимость эмоционального отношения дошкольников к персонажам сказки от ее композиции [Текст] / Е. Алексеенкова // Вопросы психологии. — 2012. — №6.— С.39—48.
Акулинина, И. А. Организация этнокультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И. А. Акулина // Культура и образование: от теории к практике. – 2015. – № 1. – С. 17–21.
Аксенова, П. В заповедном лесу : экологическое воспитание дошкольников [Текст] / П. В. Аксенова // Дошкольное воспитание. — 2016. — № 7. — С. 62—65.
Андриенко, Н. К. Игра в экологическом образовании дошкольников [Текст] / Андриенко Н. К. //Дошкольная педагогика.— 2013. — № 1.— С.10–12.
Белкин, А.С. детства [Текст]/ А.С. Белкин.// Основы возрастной педагогики. — Екатеринбург, 2015. — 411 с.
Бодалёв, А.А. и [Текст] / А.А. Бодалёв. – М.: Изд—во «Наука», 2012.
Бодалёв, А.А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А.А. Бодалёв. – М.: МГУ, 2012. – 198 с.
Божович, Л.И. и её в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2014.
Волков, Б.С. развитие ребенка до в школу [Текст]/ Б.С. Волков, Н.В. Волков// общество России. — М.:, 2014. — 144 с.
Выготский, Л.С. психологические сочинения [Текст]/ Л.С. Выготский.— М.: Просвещение, 2016. — 217 с.
Бленда С. В. Значение игрового метода в формировании учебной мотивации как предмет исследования / С. В. Бленда // Человек и общество в системе религиозного и социально—гуманитарного знания. – 2017. – № 3. – С. 130—136.
Ветошева В. И. Особенности мотивации учебной деятельности у подростков, обучающихся в лицее и в общеобразовательной школе / В. И. Ветошева, О. Д. Артемова // Педагогика и психология образования. – 2018. – № 3. – С. 151—164.
Иванова Г. П. Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации младших подростков в процессе школьной адаптации / Г. П. Иванова, М. А. Слухаева // Акмеология. – 2018. – № 4. – С. 19—24.
Логиновских Е. Л. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности на уроках в условиях реализации ФГОС ООО / Е. Л. Логиновских, О. В. Пимонова // Вестник научных конференций. – 2018. – № 4. – С. 58—60.
Рысева А. С. Формирование и развитие мотивации учебной деятельности / А. С. Рысева // Научные исследования. – 2019. – № 3. – С. 40—42.
Сахарова С. П. Проблемы формирования учебной мотивации / С. П. Сахарова // Символ науки. – 2019. – № 4. – С. 126—127.
Федорова А. А. Взаимосвязь мотивации обучения с эмоционально личностными особенностями подростков / А. А. Федорова // Аллея науки. – 2018. – Т. 1. – № 3. – С. 237—243.
Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : учебник для бакалавров / Л. В. Мардахаев. – 6—е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2016. – 817 с. – (Бакалавр. Академический курс). – ISBN 978—5—9916—2618—7. – URL: https://www.biblio—online.ru/book/3E909495—9E64—45E3—A8D3—2C40C610EDC1.
Михеева, Е. В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования [Текст] / Е. В. Михеева / автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Е. В. Михеева — Екатеринбург : [б. и.] , 2016. — 23 с.
Ходченков, А. В.   Экологическое сознание и образование в контексте изменяющегося мира [Текст] / А. В. Ходченков // Известия Высших учебных заведений. Северо—Кавказский регион. Общественные науки. — 2007.— №2. — С.25—27.
Хухлаева, О. В. Этнопедагогика [Текст] : учеб. для бакалавров / О. В. Хухлаева, А. С. Кривцова. – М. : Юрайт, 2013. – 333 с.
Хухлаева, О. В. материалы для с 3—9 лет [Текст] / О.В. Хухлаева. — М.:2016
Черников, В. В. Казачество в истории России [Текст] / В. В. Черников. — М. : Айрис—пресс, 2013. — 160 с.
Черных, И. Воспитание бережного отношения к воде [Текст] / И. Черных // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 7. — С. 37—41.
Шинкарева, Л. Земля — кормилица наша. Формируем экологическую культуру [Текст] / Л. Шинкарева // Дошкольное воспитание. — 2016. — № 6. — С. 31—34.
Яриго, Л. А. Формирование основ экологической культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л. Яриго // Дошкольная педагогика. – 2015. — № 4. — С. 32—37
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021