| Код | 468835 | ||
| Дата создания | 2021 | ||
| Страниц | 32 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 37 | ||
| Оригинальность | 69.8 % | Antiplagiat [ проверено 15.09.2022 ] | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность темы. Необходимость развития творческого потенциала общества в целом и каждого человека в частности, является насущной потребностью современного мира людей, поскольку это требует деятельных, одаренных, творчески развитых граждан. Больше всего ценятся в личности наличие умений самостоятельно приобретать нужную информацию, видеть и выделять проблемы, искать пути их решения.
Вопрос развития творческих способностей у детей дошкольного возраста возник в связи с необходимостью воспитания одаренных, инициативных личностей, способных к максимальной активности в творческой деятельности. В настоящее время такие свойства наиболее ценятся обществом, и именно на них направлен социальный заказ. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы развития и совершенствования творческих способностей.
В отечественной и зарубежной науке проблеме развития творческих способностей уделялось большое внимание. В отечественной науке этой проблемой занимались Б.М. Теплов и его последователи В.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, К.К. Платонова и др. В зарубежной научной мысли авторитетными в этой области считаются взгляды Л. Терстоуна, Дж. Гилфорда, Э. Торренса, Дж. Рензули. Сегодня акцент исследований изменился и более приоритетным является направление изучения творческих способностей как основ духовного роста личности. В этом контексте важны исследования Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Л.Г. Карпова, А.Н. Леонтьева, Г.С. Костюка, С.Л. Рубинштейна, А.Я. Пономарева и др.
Исследование проблемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста представлено в исследованиях А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Г.С. Костюка, А.Н. Леонтьева и др., сейчас продолжаются в исследованиях А.И. Савенкова, И.Н. Белой, Н.Н. Поддьякова и др.
Ученые подчеркивают, что основными признаками творческих способностей дошкольников является подвижность, гибкость мышления, быстрая ориентация в новых условиях, а поэтому задача их развития - это одна из наиболее важных задач в воспитании подрастающей личности. В то же время дошкольное детство характеризуется тотальной способностью к творческой деятельности. Однако не все вопросы на сегодняшний день окончательно выяснены. Так, активно продолжается поиск факторов развития указанного феномена.
Эффективным средством развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста выступает художественная деятельность (занятия аппликацией). Основы изучения художественной деятельности в данном русле были начаты в работах Н.А. Ветлугиной, а сейчас продолжается в работах Н.В. Гавриш, А.И. Шевченко и др. Однако данный вопрос в настоящее время находится в состоянии разработки.
Социальная значимость проблемы и необходимость дальнейшего научного анализа проблемы способствовали выбору темы: «Методические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией».
Объект – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет – комплекс занятий аппликацией, направленных на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: осуществить теоретическое обоснование и практическую проверку комплекса занятий аппликацией по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация, конкретизация) эмпирические: метод экспертных оценок, метод беседы, изучение предметно-пространственной среды групповой комнаты, анализ планов работы воспитателей, наблюдение, педагогический эксперимент), методы количественной и качественной обработки результатов.
1 Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема
Так, личностное и умственное развитие детей непосредственно связано с героями, которые являются для них кумирами, на которых они равняются. Однако современные герои книг, мультфильмов в современном социокультурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Наиболее часто героями для детей дошкольного возраста становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.
Современные дети дошкольного возраста отличаются повышенной активностью, им трудно усидеть на одном месте. Однако у современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети направлены на получение быстрого и готового результата, нажимая лишь на одну кнопку. В то же время дети легко овладевают современными электронными устройствами, технически «грамотные»: быстро и легко справляются с телевизором, электронными устройствами и компьютерными играми, но имеют конструктивные способности абсолютно идентичные, как и у своих сверстников из прошлого века (строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая)
...
2 Диагностическое исследование начального уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Для диагностики использовались следующие методики: тест Вартегга «Кола» по показателям «оригинальность», «гибкость», «мобильность» (Е.П. Ильин), процедура экспертных оценок по показателю «интерес к интеллектуальной деятельности».
Тест «Кола» Вартегга предназначен для изучения творческих способностей по показателям оригинальность, гибкость, беглость.
Ребенку 5 – 7 лет предоставляется лист бумаги с изображенными на нем кругами соответствующего размера. Сущность задачи заключалась в дорисовывании стимульного материала для создания завершенных образов необычного плана. На выполнение задания ребенку предоставляется 5 минут. Оригинальность выясняется при наличии на листе новых, непривычных изображений предметов (явлений) в дополнении стимульного поля. Образы, характерные для этого теста следующие: яблоко, мяч, солнце, человеческое лицо, зайчика голова, тарелочка, колесо, шарик, цветок, или подобные элементы - за них детям предоставляется 0 б. Новыми, необычными являются образы, создаваемые детьми не очень часто (кнопка звонка, торт, пуговица, ежик, Колобок, смайлик, планета, зеркальце, шайба, вишня и подобные им). В таком случае ребенку приписывается 1б. Когда образ состоит из нескольких полуэлементов (2 больше), то за каждое из таких изображений приписывается еще по 1б.
...
Таблица 1 - Уровни неординарности, гибкости и мобильности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
...
3 Содержание работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией
На основе результатов диагностического исследования был разработан комплекс занятий аппликацией, направленных на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с программными требованиями занятия по аппликации в старшей группе направлены на ознакомление с симметричным и силуэтным вырезанием, использование различных способов крепления деталей аппликации на фон и создание объемной аппликации из бумаги. Дети должны уметь отличать реальный образ от сказочного; передавать выразительность образа с помощью цвета и оформления работы; быть знакомыми с техникой объемной аппликации; осуществлять зрительный контроль действий рук; уметь самостоятельно выбирать тот или иной способ декорирования работы; проявлять доброжелательность по отношению к окружающим в процессе выполнения работы.
...
Таблица 2 - Тематическое планирование занятий
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный анализ литературы показал, что проблема развития творческих способностей достаточно успешно разрабатывалась в отечественной психолого-педагогической науке и в зарубежной психологии. Развитие творческих способностей активно происходит в период 5-6 лет, поскольку в этом возрасте появляются благоприятные условия для проявлений творческого мышления, закладываются основы черт характера, активно развиваются процессы воображения, возникают новые мотивы деятельности.
Вопросы развития и совершенствования творческих способностей детей, творческих проявлений в поведении детей рассматривается в нескольких направлениях: создание условий для целенаправленной образовательной деятельности; совершенствование процессов мышления, воображения и познавательных интересов; поиск методов и приемов диагностики и обучения; использование определенного продуктивного вида детской деятельности для целенаправленного воздействия на указанное свойство.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ
Интегрированное занятие «Аппликация»
Цель: развивать умение целостно передавать чувства, развивать творческую активность, образное мышление, воображение, восприимчивость к красоте в окружающей действительности; воспитывать желание сохранять и создавать красоту, эстетический вкус; учить воспринимать и передавать образ вышитой рубашки в рисунке, дифференцировать различные художественные образы и средства их создания.
Содержание (ход) работы:
...
Интегрированное занятие «Весенний пейзаж»
Цель: развивать восприятие образа весны и умение воспроизводить его в слове, визуальном искусстве, песни, рисунка, аппликации; воспитывать у детей чувство прекрасного, пробуждать собственные творческие силы; учить использовать в своей деятельности различные художественные материалы, технические приемы, инструменты и т.п., дать детям возможность самостоятельно выбирать их для реализации замыслов. Содержание работы.
...