Особенности психолого-педагогической коррекции тревожности подростков с помощью социально-психологических тренингов

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме коррекции тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Социально-психологический тренинг как метод коррекции тревожности подростков 15
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности в подростковом возрасте 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Итоговая диагностика подростков 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 49

Повышенная тревожность может проявляться в различных нарушениях поведения подростка (агрессивности, отклоняющемся поведении). В связи с чем, в современной психолого-педагогической практике возникает необходимость в разработке эффективных методов профилактики и коррекции тревожности лиц подросткового возраста. Проблема исследования состоит в имеющемся противоречии: с одной стороны, вопросы профилактики и коррекции тревожности подростков являются достаточно актуальными в современном обществе, а с другой стороны – обнаруживается дефицит в разработке методологических основ коррекционной работы по снижению уровня тревожности подростков посредством социально-психологического тренинга.
Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый возраст имеет решающее значение для процесса социализации, в этот период создается саморегуляционная основа, позволяющая человеку в будущем самому управлять своим поведением и развитием. Распространенным феноменом в подростковом возрасте является тревожность как нарушение саморегуляции поведения, что ведет к различным вариантам социальной дезадаптации, аддиктивному поведению подростков. Саморегуляция предполагает сознательное управление своим физическим и психическим состоянием, что способствует формированию гибкости в меняющихся условиях среды. Имеющаяся на сегодняшний день ситуация возрастающей тревожности подростков выявляет необходимость разработки психолого-педагогических условий по оптимизации их психоэмоционального состояния.
Объект исследования – тревожность в подростковом возрасте.
Предмет исследования – коррекция тревожности подростков средствами социально-психологического тренинга.
Цель исследования – разработать и апробировать программу коррекции тревожности детей подросткового возраста в условиях общеобразовательного учреждения.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу, посвященную проблеме тревожности в подростковом возрасте.
2. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности в группе подростков.
3. Разработать и провести социально-психологический тренинг по коррекции тревожности подростков.
4. Выявить эффективность проведенной программы.
Гипотеза нашего исследования: высокую тревожность, характерную для подросткового возраста, можно корректировать (снизить) с помощью социально-психологического тренинга.
Теоретическая и методологическая основа исследования представлена теоретическими положениями Д.Б. Эльконина, касающимися периодизации психического развития. Подходы к изучению тревожности в подростковом возрасте отражены в работах К. Хорни, Дж. Боулби, К. Роджерса, А.И. Захарова, А.М. Прихожан, А.В. Микляевой, П.В. Румянцевой, Е.В. Бойдек и др.
Для проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования :
1. Методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация имеющихся в психологической литературе научных представлений по теме исследования.
2. Методы сбора эмпирических данных: Тест Филипса на изучении уровня и характера школьной тревожности; Методика О.И. Моткова на изучение общего уровня самооценки личности; Опросник Басса-Дарки на выявление особенностей агрессии подростков.
3. Методы математико-статистической обработки данных (сравнительный анализ по критерию Вилкоксона).
Практическая значимость работы заключается в том, что выявленные результаты исследования могут найти свое применение в психолого-педагогической работе с подростками с целью снижения уровня тревожности и формирования навыков саморегуляции психоэмоционального состояния.

На сегодняшний день в психологии, педагогике проблема личностного развития подрастающего поколения является все более актуальной в связи с высоким темпом жизни, информатизацией, кризисом современной семьи, что неизбежно влияет на особенности психоэмоционального развития подростков. Неблагополучие в сфере психического здоровья лиц подросткового возраста может проявляться в виде высокой тревожности, влияющей на их самочувствие, школьную успеваемость, качество межличностных отношений. Проблема тревожности личности находит свое отражение в трудах зарубежных и отечественных ученых (З. Фрейд, К. Хорни, Дж. Боулби, К. Роджерс, А.И. Захаров, А.М. Прихожан, А.В. Микляева, П.В. Румянцева, Е.В. Бойдек и др.).