Лепка как средство развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЛЕПКЕ 6
1.1. Понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Роль занятий лепкой в развитии изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста 15
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛЕПКИ 23
2.1. Диагностика развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Тематическое планирование по развитию изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством лепки 27
2.3. Методические рекомендации по лепке 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Именно изобразительная деятельность позволяет ребенку лучше понять окружающий мир, мир вещей, природы и людей, взаимосвязи между ними. Благодаря этому ребенок строит свое место в мире. Изобразительная деятельность является проявлением определенного уровня развития, а также фактором, стимулирующим дальнейшее развитие ребенка. Исследования, проведенные психологами и педагогами, утверждают, что увеличение интереса к проблеме изобразительной деятельности детей следует из того, что современная реальность становится все сложнее и нестандартнее.
Проблемой развития детской изобразительной деятельности занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская, Б.М. Теплов, Ф.Н. Гоноболина, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев. Специалисты еще в 40-60-х гг. прошлого века уделяли много внимания развитию способностей, в том числе творческих [4, с. 75]. А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, С.Е. Гаврина в своих исследованиях доказывают необходимость занятий изобразительной деятельностью для умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста. Ученые отмечают, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе лепке, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными явлениями и отражать их в рисунке [1 0, с. 9-20]. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что личность ребенка – это больше результат саморазвития, чем регулируемого развития, психологическим механизмом содействия этому саморазвития является психическое состояние слияния воздействия взрослого и самоактивности ребенка с преобладанием последней [1, с. 41-48]. Отмечая философские аспекты определения творчества, В. Цапок подчеркивает, что изобразительная деятельность ведет к развитию личности, к ее самореализации в процессе создания материальных и духовных ценностей.
При соответствующих психолого-педагогических условиях у детей при выполнении различных видов деятельности интенсивно развивается синтетическое восприятие пространства и времени, образное мышление, творческое воображение – психические процессы, которые необходимы не только дошкольнику, но и взрослому человеку. Стоит отметить, что если эти процессы не будут должным образом сформированы в дошкольном возрасте, то в дальнейшем этот пробел будет трудно заполнить. Ведь недостатки развития в дошкольном возрасте проявляются не только в школьный период, но и в дальнейшей жизни человека.
Объект – изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет – комплекс занятий по лепке, направленный на развитие изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности лепки в развитии изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по теме развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством лепки.
2. Проанализировать понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте, изучить психолого-педагогические характеристики детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить роль занятий лепкой в развитии изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать диагностику развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать комплекс занятий по лепке, направленный на развитие изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- методы теоретического анализа: анализ методической литературы; анализ нормативных документов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
 

Актуальность исследования. Современный мир требует нового типа всесторонне развитой личности с высоким уровнем культуры, интеллекта и духовности, которая может и умеет принимать нестандартные решения и мыслить креативно. В то же время, на данном этапе развития общества, дети почти с рождения активно осваивают виртуальный мир, следствием чего является снижение интереса к окружающей среде, науке, изобразительному искусству, в детском сознании меняются представления о красивом и безобразном. Современное общество в качестве одной из приоритетных задач образования в России и, в частности, системы дошкольного воспитания, выдвигает развитие личности ребенка. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) определяется развитие личностной культуры ребенка ч ерез открытие ему мира в его целостности и разнообразии. При этом ребенок должен занимать активную, самостоятельную, творческую жизненную позицию [13, с. 25].