Вход

Развитие творческих способностей у младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 467157
Дата создания 2021
Страниц 47
Мы сможем обработать ваш заказ 1 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
630руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 2
1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников 6
1.1.Сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности 6
1.2. Специфика развития творческих способностей у младших школьников 11
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогических условий и развитию творческих способностей 15
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы 15
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей в IТ-сфере 23
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 26
Заключение 34
Список использованных источников 36

Введение

Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и дела. В современных реалиях перед педагогами стоят важнейшие задачи, такие как воспитать творчески мыслящую личность, способную принимать нестандартные решения. Самовыражение, уверенность, грамотно работать с 4 информацией являются одними из ведущих факторов, развивающую познавательную деятельность и интерес. Следовательно, развитие креативности и творческих возможностей учащихся становится одним из ключевых вопросов нынешнего образования. Знание методики, основных этапов развития творческих способностей ученика, умение управлять процессом этого развития – одна из задач современной педагогики. Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей рассматривала в своих трудах плеяда таких ученых, как Б.М. Теплов, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Лук, А.Н. Пономарёв и другие ученые. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин. С проекции теоретического анализа творческого процесса работали философы, психологи, педагоги. Процесс развития творческих способностей рассматривался такими философами, как Н.А. Бердяев, В.Гумбольдт, Э.Кассирер, М.К. Мамардашвили, Э. Фромм и др.
Психологические аспекты творческого процесса освещены в трудах отечественных и зарубежных ученых: Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д. Гилфорда, Э.П. Торранса и др. В педагогике и педагогической психологии существует целый ряд научных направлений, разрабатывающих проблему творческих способностей: это развивающее обучение (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин), проблемное обучение (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов), творческая педагогика на основе теории решения изобретательских задач и теории развития (Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин), теории воспитания творческих способностей учителя (С.А. Архангельский, М.Ф. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др. Заслуга множества педагогов состояла в том, что уже тогда они призывали учителей не пренебрегать разнообразными способностями детей, развивать их инициативу, воображение, интерес к жизни, желание творить. Для достижения цели предлагался арсенал средств, направленных на активизацию всех потенциальных возможностей учащихся. Однако 5 существовавшие белые пятна в теории творчества не позволяли добиться больших результатов в процессе массового обучения и воспитания. Таким образом, недостаточная разработанность проблемы совершенствования способностей школьников к творческой деятельности, ее актуальность определили выбор темы работы: «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности». Исходя из актуальности выявляется следующая проблема исследования: важность определения педагогических условий и творческих способностей учеников в контексте внеурочной деятельности.
Цель исследования: выявить, изучить и теоретически обосновать условия развития творческих способностей учащихся как они взаимодействуют в обучении и внеурочной деятельности.
Для достижения данной цели были поставлены следующие цели:
- рассмотреть теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников;
- выявить сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности;
- специфику развития творческих особенностей младших школьников.
Объект исследования: развитие творческих способностей у учащихся среднего класса в контексте внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия, влияющие на развитие творческих способностей у учащихся средних классов при обучении гуманитарным предметам.

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность темы исследования. Конец ХХ – начало XXI века характеризуется одной из самых актуальных проблем образования – развития творческих способностей личности учащегося. Решение данной проблемы требует не только выявления и познания общих закономерностей творческой деятельности школьников, но и разработки новых приемов и методов целенаправленного, более раннего развития творческих способностей учащихся. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников.

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев - 2-е изд. - Казань: «Центр инновационных технологий», 2017. - 608 с.
2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. – М. : АСТ, Neoclassic, 2018. -672 с.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие. — М.: Академия, 2019. — 320 с.
4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Издательство Юрайт, 2019. - 520 с.
5. Большой энциклопедический словарь / Ред. А. М. Прохоров . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000 . – 1456 с.
6. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М.: Академия, 2019. – 256 с.
7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 2017. – 392 с.
8. Венгер Л. А. Генезис сенсорных способностей/ Под редакцией Л.А. Венгера. - М.: Педагогика , 2018. - 256 с.
9. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 199 с.
10. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 496 с.
11. Вяземский, Е.Е. Как сегодня преподавать в школе / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2016. - 160 с.
12. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 2014. - 327 с.
13. 13.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПБ.: Издательство Питер, 2018. – 368 с.
14. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков; АПН СССР. - М.: Педагогика, 2017. – 418 с.
15. Карпова Л. Г. Механизм принятия и освоения ролей и развитие творческих способностей младших школьников // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социальнопсихологического здоровья. Материалы межд. конгресса. – Москва: Изд-во ИПЦ «ГЛОБУС», 2016. – м. 374.
16. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 2017.—352 с.
17. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: МГУ, 2012. – 268 с.
18. Левицкая, И.Б. Развитие креативности школьников/ И.Б. Левицкая, С.К. Турчак //.— М.: Педагогика. - 2017. -N 4. - С. 58-64 1
19. Лейтес Н. С. О признаках детской одарённости // «Вопросы психологии», 2012, № 4, с. 13.
20. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды / Н. С. Лейтес; Российская акад. образования, Московский психолого-соц. ин-т. - 3-е изд. / испр. и доп. - Москва: Московский психолого-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2018. - 478 с.
21. Лук А. Н. Мышление и творчество. — М.: Политиздат, 2017. — 144 с.
22. Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». 2006 - 608 с.
23. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.—3-е изд., доп.— М.: Просвещение, 2018.—160 с: 74 2
24. Овчарова, Т.Н. Нужна ли нам творческая личность / Т.Н. Овчарова // Педагогическое обозрение. - 2017. - №3. - С. 56-57.
25. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. БимБад. - М. : Большая рос. энцикл., 2012. - 527 с.
26. Поддьяков А. Н. Парадоксы тестовой диагностики творчества // Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции. Москва, 2-3 ноября 2006 г. / Отв. ред. В. Д. Шадриков. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2016. С. 432-435.
27. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 2017.- 304 с.
28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПБ.: Издательство Питер, 2015. - 720 с.
29. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х тт. Т. 1 / В. А. Сухомлинский; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. – Москва: Педагогика, 2015. – 560 с.
30. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б.М. Теплов. – Москва: Издательcтво Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2014. – 640 с.
31. Терехова, Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: автореф. дис…. канд. пед. наук / Г.В. Терехова. - Екатеринбург, 2015 - 110 с.
32. Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест П. Торренса: Методическое руководство.- СПб., 2017. – 170 с.
33. Философский словарь / под общ. ред. С.Я. Пирогова, А.С. Подоприговой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. - 576 с.
34. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2013. - 519 с.
35. Хилл П. Наука и искусство проектирования. - М.: Мир, 2018. - 264 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021