Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
465550 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Характеристика социальных проблем детей и подростков с нарушением слуха 6
1.2. Содержание социальной реабилитации детей и подростков с нарушением слуха 12
1.3 Правовое регулирование деятельности центров социального обслуживания населения 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 30
2.1. Опыт практической деятельности КЦСОН Ленинского района г. Екатеринбурга по социальной реабилитации детей и подростков с нарушением слуха 30
2.2. Социальный проект «Видимый звук»: социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности 39
2.3. Исследование влияния социальной реабилитации на взаимодействие детей и подростков с нарушением слуха с социальной средой 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В нашей стране в течение нескольких лет уровень инвалидности, который считается одним из показателей здоровья населения, довольно высок. Увеличение числа инвалидов, в том числе с нарушением слуха, означает общее снижение уровня здоровья в государстве. По данным Федеральной службы государственной статистики на сегодняшний день в Российской Федерации 605 тыс. детей причисляются к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья, которым необходимо специальное образование и социальное воспитание, обусловленные их потребностями.
Материальное и духовное состояние людей, в том числе детей и подростков с нарушениями слуха, зависит от социальной реабилитации. Они не имеют возможности полностью себя обеспечивать, получают невысокую государственную помощь и стараются изо всех сил выживать в современном обществе. Кроме этого родителям таких детей еще сложнее, потому что кроме обеспечения их на физиологическом уровне, нужны еще средства на лекарства, обучение и развитие ребенка, общение с ровесниками и самое главное – предоставить им необходимый стимул для жизни и поддержку.
На современном этапе накоплен достаточный материал по вопросам социальной реабилитации. В исследованиях изучены такие аспекты: понятие «реабилитация» и «социальная реабилитация (Л.И. Акатов, В.З. Кантор, И.М. Котельникова, З.И. Лаврентьева, Э.А. Маврина, А.Ф. Сайтханов, Е.И. Холостова и др.); теоретические положения включения реабилитируемых в социальное пространство (A.B. Гордеева, Н.М. Назарова, Р.В. Овчарова, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.В. Фуряева и др.); инновационные технологии реабилитационной деятельности (Л.И. Акатов, Л.И. Аксенова, М.А. Жданова, Г.М. Иващенко, Е.И. Холостова и др.); проблемы и условия осуществления социальной реабилитации детей и подростков с отклонениями в развитии (Т.П. Аргунова, Т.О. Алферова, С.Н. Ваныпин, В.А. Калягин, В.З. Кантор, И.А. Коробейников,
Фрагмент работы для ознакомления
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1. Характеристика социальных проблем детей и подростков с нарушением слуха
В настоящее время в России динамично растет количество детей, которые характеризуются теми или иными отклонениями в развитии, осложняющими процесс их социализации и приводящие к дезадаптации. Поэтому злободневной является проблема помощи ребенку на раннем этапе их развития.
Российский педагог М. Малофеев констатировал, что «в течение десятилетий проблемы, сопровождавшие детей с особыми потребностями, признавались только их семьями и теми специалистами, которые определяли их дальнейшую судьбу».
Нарушение слуха или полная его потеря, конечно, очень печальный диагноз и для ребенка, и для его родителей. Поэтому нужно обратит ь внимание на саму семью, в которой растет ребенок с проблемами слуха. Семьи, которые имеют детей с нарушениями здоровья, представляют одну из самых уязвимых общественных групп, которые можно разделить на 4 группы. В первую группу относят родителей с выраженным расширением области родительских чувств. Характерным стилем воспитания является гиперопека, сверхзаботливое отношение к детям, мелочная регламентация образа жизни семьи в зависимости от состояния здоровья ребенка, ограничение социальных контактов. Данный стиль воспитания семьи оказывает отрицательное влияние на становление личности детей, что проявляется в повышенной зависимости, эгоцентризме, снижении самооценки, отсутствии
Список литературы
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Адаптивные возможности детей с ограниченными возможностями: теория и практика / Л. Е. Курнешова [и др.] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 5. – С. 4-10.
Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями: сб. наук. пр. – М., 2010. – № 7 (9). – 561 с.
Белясов С. Н. Социальная защита инвалидов, как обязанность государства [Текст] // Государство и право: теория и практика: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 76-80.
Бушенева И.С., Горбунова В.В. Особенности социальной реабилитации детей с врожденными заболеваниями опорно-двигательного аппарата в условиях семьи // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6.
Дарган А. А. Качество жизни людей с ограниченным жизненным пространством. – Социологическая наука и социальная практика. – 2015. – Т. 0. – № 1. – C. 98-114.
Збанацкая А. Б. Проблема социализации девиантной молодежи / А. Б. Збанацкая // Психология обучения. – 2015. – № 2. – С. 4-13.
Кабанова Е. В. Согреться у «Очага» / Е. В. Кабанова // Социальная работа. – 2016. – № 2. – С. 43-44.
Клопота Е. А. Социально-психологические способы формирования позитивного образа личности с глубокими нарушениями зрения в обществе / Е. А. Клопота // Дефектология. – 2014. – № 1. – С. 87-91.
Кузнецова Е. И. Социализация, адаптация и реабилитация детей-сирот с использованием метода иппотерапии / Е. И. Кузнецова, С. М. Суровцева, М. И. Фаерман // Социальная педагогика. – 2015. – № 2. – С. 67-73.
Мазоха О. В. Развитие альтернативных навыков в коммуникации / О. В. Мазоха // Социальная работа. – 2013. – № 4. – С. 52-56.
Менгалиева Е. Коса – девичья краса : влияние творческой деятельности на социальную реабилитацию / Е. Менгалиева // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 10. – С. 40-44 : ил.
Никитина Л. Е. Социальные функции воспитания: динамика изменений и прогноз развития / Л. Е. Никитина // Воспитание школьников. – 2016. – № 3. – С. 9-19.
Новые методы реабилитации / материал подгот. Е. Дрейер // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2015. – № 7/8. – С. 45.
Орлова Е. В. Интеграция детей с ограниченными возможностями в социум через творчество / Е. В. Орлова // Воспитание школьников. – 2013. – № 7. – С. 43-46.
Официальный сайт КЦСОН ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г. ЕКАТЕРИНБУРГА [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://internat126.ru
Пипина С. С. Лекотека в психологической реабилитации детей- инвалидов / С. С. Пипина // Социальная работа. – 2016. – № 3. – С. 50-52.
Путилина Н. В. Социализация личности как источник персональных компетенций / Н. В. Путилина, В. С. Сенашенко // Alma mater : вестник высшей школы. – 2014. – № 9. – С. 49-52.
Рулева Т. Б. Самостоятельное проживание – задача на будущее / Т. Б. Рулева // Социальная работа. – 2015. – № 4. – С. 20-22.
Савина Л. Ю. Особенности социализации и адаптации лиц с ограниченными возможностями в процессе реабилитационных воздействий / Л. Ю. Савина // Коррекционная педагогика. – 2010. – № 5 (41). – С. 43-47.
Самойлюк Л. А. Характеристика трудностей социализации и путей их преодоления у подростков с заиканием / Л. А. Самойлюк // Дефектология. – 2011. – № 6. – С. 33-39.
Самсонова, Е. В. Возможности для индивидуализации обучения / Е. В. Самсонова // Народное образование. – 2014. – № 7. – С. 180-185.
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 25.11.2013) // Российская газета. – № 17. – 27.01.1996.
Семенова Т. В. Реабилитация детей-инвалидов в условиях Центра социального обслуживания / Т. В. Семенова // Логопед. – 2015. – № 9. – С. 100- 104.
Сидоров Н. Р. Образование как феномен культуры и фактор социализации / Н. Р. Сидоров // Школьные технологии. – 2015. – № 2. – С. 9-20.
Синельникова М. С. «Детки-конфетки» – программа коррекции и профилактики нарушений эмоциональной сферы и поведения детей / М. С. Синельникова, Г. В. Кругликова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2016. – № 1. – С. 16-30.
Слабуха О. В. Опыт реабилитационной работы с «особыми» детьми / О. В. Слабуха, И. В. Макарова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2012. – № 4. – С. 84-89 : табл.
Снегирев С. Н. Анималотерапия как средство реабилитации инвалидов / С. Н. Снегирев // Социальная работа. – 2015. – № 2. – С. 57-59.
Создание реабилитационного пространства для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / С. А. Рогова [и др.] // Социальная педагогика. – 2015. – № 4. – С. 42-45.
Соловьева Т. И. Социальная реабилитация детей-инвалидов с использованием бос-метода / Т. И. Соловьева, Г. Б. Черешнева // Социальная работа. – 2013. – № 6. – С. 44-46.
Солоед К. Создание будущего : социализация людей с РАС у нас и за рубежом / К. Солоед // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 10. – С. 52-53 : ил.
Софронова Н. В. Влияние информационных технологий на процессы социализации современных детей / Н. В. Софронова // Информатика и образование. – 2010. – № 6. – С. 92-93.
Трихонович А. Е. Сенсорные комнаты – эффективный инструмент социально-психологической реабилитации / А. Е. Трихонович, Ю. В. Ульянова // Социальная работа. – 2013. – № 1. – С. 60-61.
Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. № 181 – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8559/
Холостова Е. И. Социальная работа: история, теория и практика: учебник для бакалавров / Е. И. Холостова. – М. : Юрайт, 2011. – 905 с.
Чернова И. М. Содержание социализации в учреждении специального (коррекционного) образования / И. М. Чернова, С. Г. Молчанов // Специальное образование. – 2012. – № 2. – С. 148-156.
Черняева Т. Н. Социализация детства: образовательный контекст / Т. Н. Черняева, Е. В. Преображенская // Социальная педагогика. – 2015. – № 4. – С. 76-83.
Шаповаленко Л. М. Преимущества реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями в учреждениях социальной защиты населения / Л. М. Шаповаленко // Социальная работа. – 2015. – № 12. – С. 45-47.
Шевелева Д. Е. Педагогические условия образовательных успехов детей с ограниченными возможностями здоровья (компаративистский подход) / Д. Е. Шевелева // Психология обучения. – 2016. – № 1. – С. 73-86
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00497