Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
465434 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития у детей старшего дошкольного возраста восприятия книг в непрерывной образовательной деятельности 6
1.1 Проблема ознакомление старших дошкольников с художественной литературой 6
1.2 Принципы и условия развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Особенности развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности 14
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности 20
2.1 Анализ уровня развития восприятия книг у старших дошкольников 20
2.2 Рекомендации по развитию восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в непосредственной образовательной деятельности 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 41
Введение
Дети познают окружающий мир через понимание прочитанного и услышанного. Чтение веками служило средством становления личности, раскрытия потенциальных духовных возможностей человека. Читательская культура лежит в основе социального, познавательного, коммуникативного, художественно-эстетического и в целом – духовного развития ребенка. Эстетическое воздействие художественного текста способствует становлению идеала прекрасного, воспитывает художественный вкус, стимулирует собственное художественное творчество читателя.
Развивать восприятие детских книг как устойчивую потребность, воспитывать положительное отношение к художественной литературе необходимо с дошкольного возраста, ведь именно в этот период закладываются базовые читательские знания, умения и навыки. Только лишь учитывая степень начитанности ребенка, его литературные вкусы, действительные читательские наклонности, можно умело формировать читательскую культуру старших дошкольников с педагогической стороны. Отношение к художественной литературе в большой степени определяют человеческую личность, следовательно, процесс формирования их у старших дошкольников нужно рассматривать не только как педагогическую, методическую и психологическую, но и как социальную проблему. В этой связи изучение проблемы развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности актуально и своевременно.
Фрагмент работы для ознакомления
Период изготовления: июнь 2021 год.
Учебное заведение: Омский Государственный Педагогический Университет.
Предмет: Современные концепции дошкольного образования.
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательноео учреждение центр развития ребенка детский сад №125 г. Тюмени.
Выборка. В исследовании приняло участие 40 детей старшего дошкольного возраста: 20 детей старшего дошкольного возраста (11 девочек и 9 мальчиков) составили экспериментальную группу; 20 детей старшего дошкольного возраста (10 девочек и 10 мальчиков составили контрольную группу).
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде)
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любог о вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел...
Список литературы
1. Антонова, Е. С. Как воспитать интерес к художественному слову в процессе воспитания / Е. С. Антонова // Начальная школа плюс до и после. – 2016. – № 12. – С. 27-28.
2. Беркутова, А. П. Обучение творческому чтению дошкольников / А. П. Беркутова // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 33-36.
3. Бушнина, Е. И. Формирование читательских интересов у детей. Пособие для учителя / Е. И. Бушнина. – Ульяновск : Учитель, 2008. – 225 с.
4. Воюшина, М. П. Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Монография / М. П. Воюшина. – Санкт-Петербург : Сударыня, 2017. – 320 с.
5. Горевский, И. И. Нравственное воспитание старших дошкольников средствами художественной литературы / И. И. Горевский // Педагогика. – 2018. – №2. – С. 41-44.
6. Гусарова, Л. А. Нескучное чтение. Формирование умения читать / Л. А. Гусарова // Педагогика. – 2019. – № 7. – С. 30-33.
7. Евсюткина, П. А. Формирование навыка пересказа прочитанного / П. А. Евсюткина // Молодой учёный. – 2014. – № 19 (78). – С. 531-533.
8. Карташова, Т. А. Проблема чтения в современном обществе и пути ее решения / Т. А. Карташова // Концепт. – 2019. – № 12. – С. 26- 28.
9. Колганова, Н. Е. Педагогические условия формирования основ читательской компетентности дошкольников/ Н. Е. Колганова // Вестник ТГУ. – 2017. – № 3 (119). – С. 106-111.
10. Кондакова, Л. А. Мотивы чтения и читательские интересы детей и подростков: [Исследование Читинской обл. дет. б-ки] / Л. А. Кондакова // Дети и их чтение как духовный ресурс региональной культуры: Материалы межрегиональной конференции работников детских библиотек Восточной Сибири, Забайкалья. – Иркутск, 2012. – С. 62-71.
11. Макина, И. М. Средства нравственного воспитания средствами чтения произведений народного творчества / И. М. Макина // Детский сад от А до Я. – 2015. – №2. – С. 72-78.
12. Максимова, В. В. Развитие читательского интереса дошкольников средствами кружковой работы / В. В. Максимова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №5. – С. 96-99.
13. Наумчик В. Н. Педагогический словарь / В. Н. Наумчик, М. А. Паздников, О. В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2016. – 279 с.
14. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
15. Поздеева, С. И. Методика литературного чтения и работы с детской книгой / С. И. Поздеева, Н. С. Хохом. – Томск, издательство Томского ЦНТИ, 2009. – 120 с.
16. Светловская, Н. Н. Введение в науку о читателе / Н. Н. Светловская. – Москва : МГПУ, 2003. – 123 с.
17. Светловская, Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н. Н. Светловская // Педагогика. – 2003. – №1. – С-11-18.
18. Стернин, И. А. Основы речевого воздействия. – 3-е изд. / И. А. Стернин. – Москва : Директ-медиа, 2015. – 289 с.
19. Суслова, Н. М. Воспитать читателя / Н. М. Суслова // Народное образование. – 2016. – № 1. – С. 69-70.
20. Терентьева, Ю. В. Выразительное чтение: сущность, приемы и методы формирования / Ю. В. Терентьева // Детский сад До и После. – 2016. – 34. – С. 45-48.
21. Терещенко, О. Р. Инновационные приемы развития мотивации к чтению / О. Р. Терещенко // Педагогика. – 2017. – №3. – С. 32-35.
22. Тихомирова, И. И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь-справочник для библиотекарей / И. И. Тихомирова. – Москва : Школьная библиотека, 2018. – 248 с.
23. Тыщенко, Т. А. Особенности развития читательских интересов дошкольников / Т. А. Тыщенко // Молодой ученый. – 2018. – №4. – С. 129-133.
24. Чиндилова, О. В. Восприятие художественного текста читателями на разных этапах детства как педагогическая проблема / О. В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. – 2010. – № 7. – С. 76-79.
25. Шараева, М. В. Способы организации самостоятельного чтения / М. В. Шараева // Педагогика. – 2010. – № 3. – С. 24-30.
26. Шкабура, И. А. Педагогическая поддержка дошкольника в процессе читательской деятельности / И. А. Шкабура // Детский сад от А до Я. – 2018. – № 11. – С. 3-5.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2016.– 50 с.
28. Юматова, Р. О. Воспитание вдумчивого читателя / Р. О. Юматова // Детский сад от А до Я. – 2018. – №4 – С. 58-63.
29. Якушина, Л. С. Проблема чтения дошкольникам художественного произведения / Л. С. Якушина // Педагогика. – 2019. – № 10. – С. 6-9.
30. Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей / В. И. Яшина, М. М. Алексеева. – Москва : Академия, 2013. – 369 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00562