Формирование экологической грамотности у цифрового поколения в системе непрерывного образования

Введение ………………………………………………………………………3
1. Психолого-педагогическое и теоретическое обоснование проблемы формирования экологической грамотности ……………………………………….5
1.1. Содержание экологического образования ……………………………5
1.2. Основные принципы экологического образования и воспитания учащихся …………………………………………………………………………….9
1.3. Экологическое воспитание ……………………………………………11
2. Опытно-педагогическая работа по экологическому воспитанию и образованию школьников …………………………………………………………13
2.1. Диагностика уровня экологической культуры школьников ……….13
2.2. Методы и приемы формирования экологического опыта у школьников ………………………………………………………………………...14
2.3. Анализ и выводы опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры школьников. …………………………19
3.Экологическое воспитание: перспективы развития ……………………21
Заключение ………………………………………………………………….23
Список использованной литературы ………………………………………26

Современный мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением. Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности. Международное экологическое движение педагогов признаёт образование в области окружающей среды (экологическое образование) приоритетным направлением и рекомендует государствам и правительствам рассматривать его в свете глобального экологического кризиса и , содержащихся в документах Международной комиссии по окружающей среде и развитию.
Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятый в 1992 году, предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого – развитие экологической культуры народа каждого члена общества. По признанию отечественной и мировой общественности центральным фактором в решении названной проблемы становиться не техника или технология, а образование в широком понимании этого слова.
Самообразование следует рассматривать не просто как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а как создание и сохранение единого образовательного пространства.
Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью курсовой работы является анализ существующего экологического образования младших школьников и его реализация в процессе изучения курса «Природоведение».
Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры – есть условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности.
Работая в школе учителем младших классов, в процессе постоянного общения с детьми, мне приходится сталкиваться с острой необходимостью более фундаментального подхода в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников. Изученная литература свидетельствует о недостаточном внимании именно к этому этапу экологического образования.
Цель курсовой работы - поиск оптимальной технологии экологического воспитания школьников. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи.
Задачи:
1. Раскрыть сущность экологического образования и воспитания.
2. Провести анализ объёма и структуры основных экологических представлений и понятий, формирующихся у младших школьников при изучении курса «Природоведение» и их использования в практической деятельности.
3. Изучить организацию экологического обучения младших школьников в курсе природоведения, обобщить имеющийся опыт.
4. Проанализировать роль межпредметных связей в экологическом образовании младших школьников.
Гипотеза исследования - состоит в том, что если правильно отобрать содержание и выделить основные принципы, то младшие школьники лучше начнут понимать окружающий мир.
Объект исследования – процесс экологического образования и воспитания младших школьников.
Предмет исследования – методы и приемы осуществления экологического образования в начальной школе.
Методы исследования:
1. Анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Анализ государственного стандарта и учебных программ для начальной школы.

Введение ………………………………………………………………………3
1. Психолого-педагогическое и теоретическое обоснование проблемы формирования экологической грамотности ……………………………………….5
1.1. Содержание экологического образования ……………………………5
1.2. Основные принципы экологического образования и воспитания учащихся …………………………………………………………………………….9
1.3. Экологическое воспитание ……………………………………………11
2. Опытно-педагогическая работа по экологическому воспитанию и образованию школьников …………………………………………………………13
2.1. Диагностика уровня экологической культуры школьников ……….13
2.2. Методы и приемы формирования экологического опыта у школьников ………………………………………………………………………...14
2.3. Анализ и выводы опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры школьников. …………………………19
3.Экологическое воспитание: перспективы развития ……………………21
Заключение ………………………………………………………………….23
Список использованной литературы ………………………………………26