Формирование коммуникативной компетентности младших школьников при изучении лексики

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка…………….. 4
1.1. Понятие коммуникативной компетентности …………………………..4
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте ……………………………………………………..12
1.3. Средства и приемы формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка ………………………………..16
2. Практика формирования коммуникативной компетентности младших школьников в 1-4 классах …………………………………………………………25
2.1 Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности младших школьников………………………………………….. 25
2.2 Методы формирования компетентности младших школьников при изучении лексики……………………………………………………………………..…… 26
Заключение …………………………………………………………………..31
Список использованной литературы……………………………………… 33

Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования, происходящих сегодня во всем мире. Для начального звена, как важного и неотъемлемого этапа образования личности, характерно применение личностно-ориентированного подхода, информатизации и компетентностного подхода, появление которого связано с запросами общества и потребностями самой личности в образовании.
Идея компетентностного подхода - один из ответов на вопрос, какой результат образования необходим личности и востребован современным обществом.
Концепция модернизации образования гласит: чтобы воспитать личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, открытую для восприятия нового опыта, способную на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях, необходимо, прежде всего, научить ребенка решать с помощью языковых средств те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у него коммуникативную компетенцию.
Воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования такого инструмента познания и мышления, как речь. Содержание стандарта предполагает формирование не только навыков анализа языка, классификации языковых явлений и фактов (именно это до сих пор преобладало в школьной практике), но, прежде всего - воспитание человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Дети 6-7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослыми. В то же время именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетенции ученика - актуальная задача воспитательно-образовательного процесса начальной школы.
На сегодняшний день уже появились значимые научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируется сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций (Л.Ф. Иванова, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской). Разработкой данной проблемы занимаются также российские исследователи П.П. Борисов, Н.С. Веселовская, А.Н. Дахин, И.А. Зимняя, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман и зарубежные ученые Р. Барнет, Дж. Равен (Великобритания), В. Вестера (Голландия).
Несмотря на достаточную изученность рассматриваемой проблемы и понимание необходимости последовательно формировать коммуникативную компетенцию учащихся, сегодня все-таки остаются открытыми вопросы об эффективных, оптимальных способах, приемах и средствах речевого развития младших школьников; о критериях оценки уровня сформированности коммуникативной компетенции детей на различных этапах начального языкового образования.
Цель исследования – рассмотреть особенности, методы и приемы формирования коммуникативной компетенции младших школьников в процессе начального языкового образования.
Объектом исследования является речевая деятельность младших школьников 1-4 классов.
Предмет исследования - система работы по формированию коммуникативной компетенции в процессе речевой деятельности учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
1) на основе анализа педагогической, психологической, методической литературы и нормативных документов по теме исследования теоретически обосновать компетентностный подход в развитии речевых навыков младших школьников;
2) выявить и обосновать педагогические и методические условия формирования коммуникативной компетенции в начальном языковом образовании;
Методы исследования: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения официальных документов, философских, педагогических, психологических, методических трудов отечественных и зарубежных авторов; сравнительно-сопоставительный анализ, синтез, систематизация; классификация литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта преподавания русского языка в начальных классах; анализ соответствующих уроков; наблюдение, беседа; анализ результатов деятельности детей; статистическая обработка данных.
Теоретическая новизна работы состоит в том, что вносит вклад в разработку теоретических проблем начального коммуникативного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями начальной школы в процессе формирования коммуникативной компетенции учеников.

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка…………….. 4
1.1. Понятие коммуникативной компетентности …………………………..4
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте ……………………………………………………..12
1.3. Средства и приемы формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка ………………………………..16
2. Практика формирования коммуникативной компетентности младших школьников в 1-4 классах …………………………………………………………25
2.1 Моделирование процесса формирования коммуникативной компетентности младших школьников………………………………………….. 25
2.2 Методы формирования компетентности младших школьников при изучении лексики……………………………………………………………………..…… 26
Заключение …………………………………………………………………..31
Список использованной литературы……………………………………… 33