| Код | 464804 | ||
| Дата создания | 2020 | ||
| Страниц | 47 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 39 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность темы исследования обусловлена наличием ряда факторов, характеризующих в целом современным состоянием общества, также непрерывным реформированием системы образования, кризисом правового сознания молодежи, проблемой противоречия низкого уровня правовой подготовки и важности формирования активной гражданской позиции. России, которая находится в переходном состоянии к государству с правовым обществом необходим гражданин с высоким уровнем правовой культуры, умением творчески отстаивать свои права, пониманием права как одной из высших ценностей государства и общества, а также направленным на безусловное соблюдение законодательства. Правовой и социальный нигилизм, поверхностное правосознание молодежи способствуют повышению уровня криминализации и маргинализации общества.
Одним из источников формирования правовой культуры у школьников являются уроки обществознания, права и истории. О государстве и праве, а также их роли в жизни общества, учащиеся узнают на уроках обществознания в 8-9 классах. В первую очередь именно на уроках обществознания школьники знакомятся с такими понятиями как «право», «государство», «гражданское общество», «права человека и гражданина» и др. Первое ознакомление с Конституцией РФ, её содержанием и основами является неотъемлемой частью обществоведческой программы. Стоит отметить, что в настоящее время обществознание изучается и с 5 класса, но важнейшие основы правовой культуры, я считаю, необходимо закладывать в сознание детей и с более ранних лет, конечно же, соблюдая возрастные особенности детей.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках обществознания в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: формирование правовой культуры школьников на уроках обществознания.
Цель исследования: определение педагогических условий формирования правовой культуры школьников на уроках обществознания.
Задачи работы:
Методологическую основу исследования составляют системный, деятельностный подходы к изучению педагогических явлений; концепции о признании человека высшей ценностью, права, как общечеловеческой ценности, о закреплении их приоритетов в законодательстве и государственной политике в сфере образования России.
Методы исследования: анализ философской, юридической, психолого-педагогической и методической литературы, правовых документов; изучение и обобщение передового педагогического опыта; анализ документации образовательных организаций.
Основой исследования стали положения таких авторов как А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского о гражданском воспитании, Л.С. Выготского об индивидуальном и гуманном подходах к личности ребенка, В.А. Петровского о формировании личности ребенка в социуме.
1.1 Сущность, структура и содержание правовой культуры личности
Правовая культура – многозначная характеристика одной из важнейших сторон жизни общества. Это более высокая и емкая форма правосознания. Кандидат юридических наук, заведующая кафедрой теории и истории государства и права Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского Т. В. Синюкова определяет правовую культуру «как совокупность норм, ценностей, правовых институтов процессов и форм, выполняющих функцию социоправовой ориентации в конкретном обществе (цивилизации)» .
Рассматривать правовую культуру возможно, как разновидность общей культуры. Советский и российский правовед, доктор юридических наук, профессор Д. А. Керимов отмечает: «тысячами нитей правовая культура связана с общей культурой. Её мощное благотворное влияние на правовое сознание, мышление, мировоззрение творящих законы, на их ценностные, правовые установки непосредственно (или опосредованно) определяет характер законодательства, обусловливает его адекватность историческому и национальному духу народа, потребностям и интересам людей» .
...
1.2 Воспитание правовой культуры и самоопределение личности обучающегося
На современном этапе развития России обществу необходим гражданин, овладевший правовыми знаниями, понимающий смысл правовых предписаний, свободный от правового нигилизма. Основная задача школы в этом направлении – создание правового пространства, которое помогало бы обучающимся найти себя в этой сфере, а также задать основные ориентиры на пути формирования правовой культуры. Стоит помнить, что существует множество проблем и препятствий в этой области, например, правовой нигилизм. Несовершенство законодательства, правоохранительных органов, просвещения в области права только укрепляет позиции правового нигилизма в России. А. С. Никулин пишет: «Корни правового нигилизма были крепки в правосознании русского народа: десятилетия правового отчуждения, отторжения права сделали свое дело, а сегодня общество пожинает плоды этого застарелого порока, не искореняя, а порою даже обогащая его новым содержанием» . Я согласен с А. С. Никулиным, что общеобразовательные организации берут на себя главную роль по искоренению этой проблемы ещё на ранних этапах её проявления у учеников, чему несомненно стоить уделить внимание.
...
2.1 Педагогические условия, способствующие формированию правовой культуры обучающихся на уроках обществознания
При анализе психолого-педагогической литературы удалось выяснить, что единого понимания термина «педагогические условия» нет, поскольку авторы определяют этот термин как в широком, так и в узком смысле. В самом общем виде понятие «условие» трактуется как «обстоятельство, от которого что-нибудь зависит», …как среда, обстановка, в которой явления или процессы возникают, существуют и развиваются .
Сравнительный анализ сущности термина «педагогические условия» позволил выявить различные взгляды, среди которых: «обстановка, при которой компоненты учебного процесса (учебный предмет, преподавание и учение) представлены в наилучшем взаимодействии; дает возможность учителю плодотворно преподавать, руководить учебным процессом, а учащимся – успешно учиться»
...
2.2 Методические особенности воспитания правовой культуры в контексте изучения обществознания
В перечне школьных дисциплин социально-гуманитарного цикла предмет «Обществознание» занимает одну из ведущих ролей в формировании правовой культуры наравне с таким предметом как «Право». Но стоит отметить, что именно на уроках обществознания педагог закладывает «фундамент» правовых знаний и умений для успешной социализации личности обучающегося в дальнейшем т.к. предмет «Право» во многих школах преподается с 10 (где-то с 9) класса или же вводится как факультатив, в отличие от обществознания, которое изучается с 5 класса.
Преподавание курса «Обществознание» ставит общей целью создание атмосферы, которая способствовала бы формированию свободной, мыслящей личности, с высокой степенью ответственности. На пути правового воспитания обучающихся можно выделить три этапа: пропедевтический, общеправовой и углубленный. Цель первого этапа – усваивание учащимися представлений о социальной норме, их видах, формирование ценностных ориентиров.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ философской, психологической, педагогической литературы показал, что процесс воспитания правовой культуры обучающихся является необходимым направлением деятельности всех ступеней современного образования. Процесс приобщения детей к основам правовой культуры обеспечивает формирование базовых качеств личности, активно способствует ее социализации.
В исследовании выявлена структура, понятие и сущность правовой культуры в целом, а также детей на основных этапах становления личности, которая представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов: нравственно-правовых представлений, нравственно-правовых суждений, ценностных ориентаций личности, адекватных моделей нравственно-правового поведения.
...