Развитие навыков речи на основе иллюстрации для учеников средней школы

Введение ……………………………………………………………………3
1 Теоретические аспекты обучения говорению на иностранном языке..5
1.1 Понятие «говорение» как вид речевой деятельности при обучении иностранному языку ……………………………………………………………..5
1.2 Основные принципы и методы обучения говорению на иностранном языке ………………………………………………………………………………8
2 Методические основы развития навыков говорения у обучающихся в старших средней школы ………………………………………………………..15
2.1 Ситуативные картинки на уроках иностранного языка ………….17
2.2 Применение раздаточного материала при изучении английского языка ……………………………………………………………………………..18
2.3 Примеры упражнений для развития навыков развития речи ……..19
Заключение ………………………………………………………………..23
Список использованной литературы ……………………………………25

За последние годы резко возрос интерес учащихся образовательных учреждений к изучению иностранных языков, в особенности английского языка. Во многом это обусловлено тем, что английский язык является не только средством межнационального общения, но и средством познания, получения и накопления информации. Условия иноязычного общения в современном мире таковы, что необходимо владеть всеми видами речевой деятельности: чтением, письмом, а в особенности говорением и пониманием на слух иностранной речи.
В последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении иностранному языку. Это объясняется многими причинами.
Существенно расширилась область наглядности, и усложнился её инвентарь. Когда-то наглядность в обучении иностранному языку носила исключительно предметный ха Показать все рактер, например, вводя новое слово, показывали обозначаемый им предмет или его изображение. Затем стали наглядно иллюстрировать грамматическую структуру языка, например, предъявляли учащимся выполненные в разных красках схематические изображения падежей или синтаксические структуры каких-либо предложений. При этом менялась и своеобразно театрализованная наглядность: на глазах у всего класса группа учеников представляла синтаксический строй предложения, причём один из участников такой наглядности, изображавший какой-либо член предложения, становился то на одно, то на другое место в предложении в зависимости от изменений его коммуникационного типа и синтаксического строя.
Целью работы является : проанализировать разнообразную научную и методическую литературу и разработать методические рекомендации по развитию устной иностранной речи.
На основе объекта, предмета и цели исследования мы определили следующие задачи работы:
– определить сущность понятия « говорение» как вида речевой деятельности;
– конкретизировать существующие принципы и методы обучения говорению на иностранном языке;
– проанализировать разные УМК по английскому языку;
– разработать методические рекомендации и подобрать упражнения по развитию устной речи;
В ходе нашего исследования использовались следующие методы исследования: аннотирование, цитирование и критический анализ научной и методической литературы по проблеме, синтез полученной информации.
Методологическая основа исследования. За основу исследования были взяты научные и методические труды таких авторов, как Зимняя И.А., Бим И.Л., М. В. Вербицкая, З.М. Цветкова, В.Л. Скалкин, Н.Д. Гальскова, Н.И. Жинкин, З.М. Никитенко, А.М. Шмыгина, Пассов Е.И., Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Алхазишвили А.А., Бухбиндер В.А., Верещагин Е.М., Костомаров В.Г., Гез Н.И., И. Жинкин, Scott Thornbury, Jeremy Harmer, J. Screvener и др.
Несмотря на большой интерес ученых и преподавателей к вопросам развития навыков устной речи на иностранном языке у учеников средней общеобразовательной школы, не все их аспекты в достаточной степени проработаны. Это связано, в том числе, и с недостаточной проработкой ряда методологических вопросов, таких как разработка методики развития и совершенствования устно-речевых навыков на иностранном языке в старшей школе с учетом основных задач изучения иностранного языка на старшем этапе обучения, применение эффективного способа контроля усвоения пройденного материала.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем уточнены и обоснованы определения ряда понятий, относящихся к развитию устных навыков обучающихся в старшей школе, исследованы возрастные и индивидуальные особенности детей старшего подросткового возраста, сформулированы конкретные предложения по совершенствованию процесса развития устной речи на уроках английского языка в старшей школе.
Практическая значимость заключается в следующем: применение накопленного материала на практике в работе по развитию устной речи учеников старших классов и подготовке их к экзаменам.
Настоящая работа включает в себя введение, основную часть, раскрывающую теоретическую и практическую составляющие работы, заключение, список использованных источников информации, приложения с разработками заданий по развитию устной речи. Скрыть

Введение ……………………………………………………………………3
1 Теоретические аспекты обучения говорению на иностранном языке..5
1.1 Понятие «говорение» как вид речевой деятельности при обучении иностранному языку ……………………………………………………………..5
1.2 Основные принципы и методы обучения говорению на иностранном языке ………………………………………………………………………………8
2 Методические основы развития навыков говорения у обучающихся в старших средней школы ………………………………………………………..15
2.1 Ситуативные картинки на уроках иностранного языка ………….17
2.2 Применение раздаточного материала при изучении английского языка ……………………………………………………………………………..18
2.3 Примеры упражнений для развития навыков развития речи ……..19
Заключение ………………………………………………………………..23
Список использованной литературы ……………………………………25