Вход

Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 447856
Дата создания 2020
Страниц 44 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 33
Изображений 3
Файлы
DOCX
Особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе.docx[Word, 507 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (44)

Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88565
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88566
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88567
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88568
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88569
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88570
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88571
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88572
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88573
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88574
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88575
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88576
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88577
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88578
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88579
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88580
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88581
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88582
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88583
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88584
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88585
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88586
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88587
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88588
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88589
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88590
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88591
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88592
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88593
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88594
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88595
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88596
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88597
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88598
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88599
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88600
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88601
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88602
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88603
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88604
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88605
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88606
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88607
Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе Образец 88608

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Преподавание психологии как учебного предмета в школе ... 6
1.1 История преподавания психологии в школе ... 6
1.2 Цели и задачи преподавания психологии на современном этапе ... 8
1.3 Особенности преподавания психологии в школе ... 15
2 Способы и формы организации обучения психологии в школе ... 21
2.1 Методы обученияпсихологии в школе ... 21
2.2 Формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций ... 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 35
ПРИЛОЖЕНИЕ ... 38

Введение

Актуальность. Школьные годы являются сензитивным периодом для приобщения человека к культуре и формирования мировоззрения ребенка. Понять ценность человеческой жизни без знаний о том, что такое человек, невозможно. При определении перспективных путей развития образования целесообразно учитывать их соответствие общественным потребностям своего времени. Необходимость психологического образования со школьных лет как раз и вытекает непосредственно из потребностей общественной жизни, отвечает интересам как современного общества, так и каждого из его граждан. Качественное психологическое образование в школе возможно лишь при наличии соответствующего научно обоснованного, дидактически проработанного и методически обеспеченного целостного учебного курса.

Центральная проблема, которую призвана решать дисциплина «Психология» в средней школе - это проблема активного формирования механизмов самосознания, самоисследования и саморазвития, приобретение чувства уверенности в себе, собственного достоинства и психологической компетентности. Систематическое усвоение научных психологических знаний в большей степени оказывает влияние на готовность подростков к саморазвитию, самореализации, раскрытию своих внутренних возможностей, в то время как знакомство с психологией в форме психологического тренинга в подростковом возрасте может вести к центрации на себе и снижению внимания к другим людям.

Психотерапевтический эффект уроков психологии очень высок, как с точки зрения формирования у подростков умения преодолевать трудности, опираясь на внутренние резервы, так и оказания им психологической поддержки со стороны учителя. Психологические знания, определенный уровень психологической культуры необходимы каждому выпускнику школы, вне зависимости от сферы его дальнейшей профессиональной деятельности.

Психология в школе необходима как предмет общего образования, так как она способствует формированию у ребенка целостного мировоззрения: раздвигает границы познаваемого им мира, раскрывает содержание внутреннего мира человека, позволяет лучше понимать себя, учит его позитивному взаимодействию не только с окружающей действительностью, но и с людьми, и с самим собой. В настоящее время психология преподается в незначительном количестве школ и занятия проходят в основном в форме факультативов.

Цель исследования – выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе.

Объект исследования – процесс обучения психологии в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования. Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе, обусловливают использование специфических способов и форм организации обучения.

Задачи исследования:

  • изучить научную литературу по проблеме исследования;
  • раскрыть цели и задачи преподавания психологии в школе на современном этапе;
  • дать характеристику способов и форм организации обучения психологии в школе;
  • разработать анкету об особенностях преподавания психологии в школе и провести ее среди студентов педагогов-психологов;
  • проанализировать результаты исследования и сформулировать выводы;
  • разработать комплекс факультативных занятий по психологии для школьников;

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения:

  • личностно-деятельностного подхода в воспитании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
  • возрастной психологии об особенностях юношеского возраста (А.С. Белкин, В.С. Мухина и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс методов исследования:

  • теоретический анализ литературы;
  • анкетирование.

Исследование проводилось на базе Костанайского государственного педагогического университета в период с сентября 2019 по декабрь 2019 года. В нем приняли участие 20 студентов 1 курса.

Научная новизна исследования состоит в том, что получили важные экспериментальные данные, подтверждающие верность выдвинутой гипотезы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов-психологов.

Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников, приложений.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 История преподавания психологии в школе

Проблематика преподавания психологической науки в школе обсуждается в Европе в течение последних двух столетий. Введение психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений осознавалась и активно поддерживалась философами и педагогами. Психологию включали в учебные планы, через какое-то время вновь исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания; это повторялось не один раз.

Неудовлетворительное качество преподавания в основном объяснялось двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала. С некоторыми перерывами психология преподается в средних учебных заведениях европейских стран с 1811 г. Психология как область знаний изучалась в рамках философии, как философская пропедевтика в тесной связи с логикой. Психология была частью учебных планов в некоторых школах США начиная с 1830-х гг. Причем формы и содержание преподавания изменялись в зависимости от изменения культурного климата в стране. Психология как предмет появилась в учебных планах российских гимназий впервые в начале XIX в. Устав 1804 г. стал значительным событием в жизни гимназий, поскольку с этого момента они стали самостоятельными средними учебными заведениями. Согласно этому уставу, в программу гимназий вводилось обязательное преподавание психологии, логики, философии, права, эстетики и нравственной философии.

...

1.2 Цели и задачи преподавания психологии на современном этапе

Определение целей и задач преподавания психологии в различных областях образовательного пространства имеет свои особенности: наиболее полно и значимо они определены при подготовке специалистов-психологов; традиционная практика психологической подготовки учителя расставляет свои акценты; в связи с расширением практики преподавания психологии в школе возникает потребность в формулировке и реализации специфических задач, определяемых особенностями подросткового возраста; и, наконец, проблемы психологической подготовки студентов технических и других гуманитарных вузов (юридических, медицинских и пр.) требуют решения своих собственных задач и определенных целей.

...

1.3 Особенности преподавания психологии в школе

В преподавании психологии, очевидно, можно и нужно применять известные в мировой педагогической практике методы обучения. В продолжении данного параграфа мы обозначим некоторые известные методы обучения, используемые в преподавании психологии.

Методы словесного обучения относятся к числу наиболее распространенных во всех типах школ и системах обучения, главным образом потому, что устное изложение знаний учителем является мощным средством, направляющим познавательную и практическую деятельность ученика. Учитель не только передает знания, но и формирует интерес к предмету, обучает анализу и обобщению фактов, умению ставить вопросы и самостоятельно размышлять. Основные методы словесного обучения, применяемые нами в преподавании психологии в школе: рассказ, беседа, объяснение.

...

2.1 Методы обучения психологии в школе

Ответ на первый вопрос «Зачем надо преподавать психологию в школе?», предполагает возможность составить представление о целях, которые может ставить перед собой преподаватель в профессионально-педагогической деятельности. В данном случае все многообразие целей представлено несколькими группами:

- Просвещение (40% опрошенных называют эту цель), которое, по мнению студентов, предполагает «гуманизацию содержания образования; получение ценной информации о себе, о структуре личности, потребностях, мотивах человека, его склонностях; общее развитие и повышение эрудиции студентов; повышение уровня психологического здоровья через улучшение внутреннего состояния, благодаря знакомству с психологическими теориями».

...

2.2 Формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций

С точки зрения современного подхода преподавание психологии рассматривается как организация совместной и творческой деятельности преподавателя и студентов, направленная на решение учебных задач. Такая деятельность включает не только коммуникативные, но и предметно-практические взаимодействия преподавателя и студентов, а также взаимодействия с группами студентов. Совместная учебная деятельность — это акты обмена действиями, операциями, а также вербальными и невербальными сигналами этих действий и операций между преподавателем и учениками и между самими учащимися в процессе усвоения знаний и формирования осваиваемой деятельности.

...

Таблица 1 - Таксономия учебных задач по психологии

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении хотелось бы отметить, что психология является очень важным предметом, независимо от факультетов и специализации, так как ни один квалифицированный специалист не сможет нормально работать и выполнять поставленные задачи, если у него есть букет психологических проблем, комплексов и нерешенных ситуаций. Поэтому сегодня практически во всех вузах студенты в обязательном порядке изучают хотя бы вводный курс психологии. На гуманитарных факультетах психологию учат несколько семестров, в технических вузах – всего один, но при желании получить достаточную базу и понимание основных психологических законов, понятий и явлений, сделать это возможно и за один семестр.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ

Факультатив по психологии «Тайны моего Я» для учащихся подросткового возраста

факультативный занятие подросток психология

Программа факультатива, составленная с учетом информационной нагрузки школьника, рассчитана на реализацию в учебное время в условиях образовательного учреждения. Объем курса составляет 18 часов (1 час в неделю на протяжении полугодия).

Цель факультатива: формирование психологической культуры учащихся.

Реализация цели предполагает последовательное решение следующих задач:

...

Список литературы [ всего 33]

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 2009.
  2. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. – Ростов н/Д, 2012.
  3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006.
  4. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 2011.
  5. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2009.
  6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред.А. В. Петровского.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Просвещение, 2008.- с.125-133.
  7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.- с.493-500.
  8. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022