Организация обучения одаренных детей

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...3
1 Теоретические вопросы детской одаренности в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………..5
1.1 Сущность понятия одаренности ……………………………………….5
1.2 Признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка ……..6
1.3 Педагогические особенности развития одаренных детей …………..8
2 Основные формы и методы работы с одарёнными детьми …………..13
2.1 Условия успешной работы с одаренными учащимися ……………..13
2.2 Метод развивающего дискомфорта …………………………………..15
2.3 Обучение одаренных детей в обычном классе ………………………19
3 Методы диагностики умственной одаренности ………………………22
3.1 Тестовые методы ……………………………………………………….22
3.2 Неформализованные методы ………………………………………….22
3.3 Проблемы развития одаренных детей ……………………………….23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..27
Список использованной литературы ……………………………………28
Приложения …………………………………………………………………29

Актуальность исследования. Современное образование характеризуется возросшим интересом к проблеме одарённости детей. В этой связи являются актуальными исследования, направленные на изучение условий и особенностей обучения детей, способствующих у них формированию и становлению интеллектуальных и творческих способностей. Младший школьный возраст чрезвычайно важен для формирования и развития умственной одарённости и креативности.
Достижения дифференциальной психофизиологии, психологической генетики, возрастной и педагогической психологии создали теоретические предпосылки для изучения природы общей одарённости, её развития и диагностики (Э.А.Голубева, В.Н. Дружинин, О.М. Дьяченко, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина, Н.Н. Поддьяков, И.В. Равич-Щербо и др.). Одарённость является сложным психофизиологиче Показать все ским явлением, она развивается в течение всей жизни индивида и неотделима от его личностного становления. В исследованиях делается акцент на возрастном характере одарённости, поэтому ее изучение необходимо проводить на всех этапах онтогенетического развития человека.
Вопросы психологии творчества, специальных способностей и необходимость оптимизации процесса развития способностей раскрываются в трудах многих психологов (Д.Б.Богоявленская, А.В.Брушлинский, Ю.З.Гильбух, В.Н.Дружинин, А.З.Зак, А.Н.Леонтьев, А.М.Матюшкин, К.К.Платонов, Я.А.Пономарёв, С.Л.Рубинштейн, В.М.Русалов, Б.М.Теплов, Д.Б.Ушаков, М.А.Холодная, В.Д.Шадриков и др.). Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью развития умственных способностей и креативности в общей системе формирования личности подрастающего поколения. Одарённость формируется в рамках зарождающейся личности. Говоря о соотношении личности и одарённости, следует особо подчеркнуть, что сложность этого соотношения зависит от особенностей обучения ребенка.
Влияние особенностей обучения на интеллектуальную и творческую одарённость младших школьников недостаточно изучено, поэтому существует необходимость углубленного рассмотрения данной проблемы. Разработка данной проблемы поможет разработать методы и приёмы обучения и воспитания учащихся '¥ данной категории, учитывающие индивидуально-возрастные особенности каждого одарённого ребёнка . Всё это обусловливает актуальность изучения особенностей обучения одарённых младших школьников.
Объект исследования: одаренные дети
Предмет исследования: особенности обучения одаренных детей.
Цель исследования: выявить особенности обучения одаренных детей.
Задачи:
1. Раскрыть понятие одаренности в науке. Дать характеристику видам одаренности.
2. Проанализировать психологические особенности одаренных детей.
3. Выявить пути для оптимального развития одаренности детей.
4. Изучить методы обучения одаренных детей.
Теоретическая основа исследования представлена научными трудами о специфике психического развития в младшем школьном детстве (Л.С. Выготский); о концепции периодизации психического развития (Д.Б. Эльконин), о содержании одаренности личности (Б.А. Богоявленская, А.Н.Савенков, В.М.Русалов, Б.М.Теплов, Д.Б.Ушаков, М.А.Холодная, В.Д.Шадриков А. Гилфорд, Г.Торренс и др.),
Методическая основа исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы, тестирование, методы качественного анализа данных, экспертный опрос, методы математической статистики. Скрыть

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...3
1 Теоретические вопросы детской одаренности в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………..5
1.1 Сущность понятия одаренности ……………………………………….5
1.2 Признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка ……..6
1.3 Педагогические особенности развития одаренных детей …………..8
2 Основные формы и методы работы с одарёнными детьми …………..13
2.1 Условия успешной работы с одаренными учащимися ……………..13
2.2 Метод развивающего дискомфорта …………………………………..15
2.3 Обучение одаренных детей в обычном классе ………………………19
3 Методы диагностики умственной одаренности ………………………22
3.1 Тестовые методы ……………………………………………………….22
3.2 Неформализованные методы ………………………………………….22
3.3 Проблемы развития одаренных детей ……………………………….23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………… Показать все …………..27
Список использованной литературы ……………………………………28
Приложения …………………………………………………………………29 Скрыть