Нарушения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с ринолалией

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РИНОЛАЛИЕЙ 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 5
1.2. Особенности коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 17
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РИНОЛАЛИЕЙ 28
2.1. Выявление уровня развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 28
2.2. Методики обследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 30
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РИНОЛАЛИЕЙ 36
3.1. Реализация психолого-педагогических условий развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 36
3.2. Разработка программы по развитию звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48

Актуальность работы. Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное патологией небноглоточного затвора. Одним из симптомов расстройства речи при ринолалии являются нарушения голоса (гипер/гипоназализация) и грубые нарушения звукопроизношения. Расстройства звукообразования проявляются у детей по-разному, в зависимости от нарушений деятельности мышц губ, мягкого неба, языка и глотки, степени деформации твердого неба, альвеолярного отростка. Отмечая ряд особенностей артикуляционной моторики детей с врожденными расщелинами губы и неба, исследователи (М. Д. Дубов, А. Г. Ипполитова, И. И. Ермакова, А. Н. Балакирева, и др.) выделяют оттянутое положение языка назад, подъем корня языка, затормаживающие движения языка и приводящие, наряду со слабой выдыхательной струёй, к тяж Показать все елым нарушениям звукопроизношения.
Объект исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.
Методологическую основу исследования составила теория деятельностного подхода к формированию личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Теоретическую основу исследования составили:
• отечественные концепции развития психики в онтогенезе (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.В. Обухова, Д.Б. Эльконин);
• исследования особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова).
Цель и задачи исследования определили структуру работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы. Скрыть

Цель исследования: теоретически обосновать влияние психолого-педагогических условий на коррекцию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.
2. Рассмотреть особенности организации опытно-экспериментального исследования коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией