Современные концепции реализации гендерного подхода в воспитании детей дошкольного возраста
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код
436396
Дата создания
2020
Страниц
44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 420руб.
КУПИТЬ
Содержание
Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы организации гендерного воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 6 1.1 Подходы к гендерному воспитанию детей дошкольного возраста 6 1.2 Методологические аспекты организации гендерного воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 11 Глава 2 Эмпирическое исследование гендерных различий детей дошкольного возраста 18 2.1 Организация и методика исследования 18 2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 22 Рисунок 3 – Уровни сформированности половозрастной идентичности у детей старшего дошкольного возраста 26 2.3 Рекомендации по организации гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 28 Заключение 31 Список использованных источников 33 Приложение 36
Введение
Недостаточное внимание к проблеме формирования гендерного поведения, начиная с дошкольного периода, приводит к появлению социальных проблем: мальчики демонстрируют эмоциональную неустойчивость, нерешительность, тревожность, а в поведении девочек наблюдается агрессия, неаккуратность, нетерпимость. В связи с этим на государственном уровне перед образовательной системой сформировался социальный заказ – формирование полоролевого поведения у детей дошкольного возраста. Согласно ФГОС ДОУ, среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования заявлено развитие у ребенка позитивного восприятия окружающего мира, других людей и самого себя, обладание чувством собственного достоинства; активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх; способность находить компромисс, соотносить собственные интересы с желаниями и чувствами других, проявлять эмпатию к другим, способность выходить из конфликтных ситуаций.
Фрагмент работы для ознакомления
Тема: Современные концепции реализации гендерного подхода в воспитании детей дошкольного возраста Дата изготовления: июнь 2020 года. Учебное заведение: Алтайский Государственный Педагогический Университет База исследования: МБДОУ «Детский сад №172» г. Барнаула. Выборка: 20 детей старшего дошкольного возраста, от 5 лет 6 месяцев до 6 лет 7 месяцев (10 мальчиков и 10 девочек). Есть приложение (Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности по гендерному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста) Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза. Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 16.09.2020 г. составила 56%. Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате. .
Список литературы
1. Абсалямова, А. Г. Социогенез феномена «права ребенка» в истории зарубежной педагогической мысли / А. Г. Абсалямова // Вестник ВЭГУ. – 2018. –№ 2. – С. 5–10. 2. 2. Ананьев, Б. Г. Психология развития / Б. Г. Ананьев. – Москва : Академия, 2012. – 741 с. 3. Андроникова, О. О. Гендерная дифференция в психологии : учеб. пособие / О. О. Андроникова. – Москва : ИНФРА-М, 2017. – 455 с. 4. Белопольская, Н. Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания : руководство / Н.Л . Белопольская. – Изд. 3-е, испр. – М.: Когито – Центр, 2012. – 24 с. 5. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011. – 345 с. 6. Блонский, П.П. Педагогика развития / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2013. – 523 с. 7. Выготский, Л. С. Общая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2016. – 895 с. 8. Градусова, Л. В. Гендерная педагогика / Л. В. Градусова. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 524 с. 9. Градусова, Л. В. Особенности гендерного развития детей дошкольного возраста / Л. В. Градусова // Вопросы психологии. – 2018. – №4. – С. 74-77. 10. Доронова, Т. Н. Воспитание дошкольника / Т. Н. Доронова. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2016. – 413 с. 11. Евтушенко, И. Н. Полоролевое воспитание ребенка дошкольного возраста / И. Н. Евтушенко // Дошкольное воспитание. – 2017. – №4. – С. 28-33. 12. Исаев, Д. Н. Вопросы воспитания дошкольников : гендерный аспект / Д. Н. Исаев. – Москва : ЮНИТИ_ДАНА, 2016. – 458 с. 13. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3–7 лет / В. Е. Каган // Вопросы психологии. – 2018. – № 2. – С. 65–69. 14. Коломийченко, Л. В. Аспекты гендерного воспитания в режимных моментах детского сада / Л. В. Коломийченко // Дошкольное воспитание. – 2017. – №2. – С. 51-55. 15. Кон, И. С. Психология детского развития / И. С. Кон. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 522 с. 16. Лиман, Н. А. Особенности гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях семейного воспитания / Н. А. Лиман // Дошкольное воспитание. – 2015. – №3. – С. 27-31 17. Малкина-Пых, И. Г. Гендерная терапия / И. Г. Малкина-Пых. – Москва : Эксмо, 2012. – 928 с. 18. Паченков, О. Формирование гендерной идентичности у ребенка : случай Ани // Гендерное устройство : социальные институты и практики. Сб. статей / О. Паченков / Под ред. Ж. В. Черновой. – Санкт-Петербург : Изд-во Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2015. – С. 51-70. 19. Перлова, Ю. В. Гендерное воспитание дошкольников / Ю. В. Перлова. – Москва : АСТ, 2017. – 236 с. 20. Радзивилова, М. А. Полоролевое воспитание детей в детском саду / М. А. Радзивилова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №2. – С. 45-48. 21. Репина, Т. А. Гендерный подход к воспитанию дошкольников / Т. А. Репина // Дошкольное воспитание. – 2015. – №2. – С. 17-22 22. Селезнева, М. А. Гендерное воспитание старших дошкольников в детском саду / М. А. Селезнева // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). – Самара : Асгард, 2016. – С. 103-106. 23. Соколова, Е. К. К вопросу о гендерном воспитании дошкольников / Е. К. Соколова // Педагогика. – 2018. – №4. – С. 22-24. 24. Татаринцева, Н. Е. Гендерное воспитание как целенаправленный процесс / Н. Е. Татаринцева // Педагогика. – 2016. – №3. – С. 63-66. 25. Терентьева, Ю. В. Гендерное воспитание / Ю. В. Терентьева // Дошкольное воспитание. – 2015. – №2. – С. 34-36. 26. Чекалина, А. А. Гендерная психология : учеб. пособие / А. А. Чекалина. – Москва : Ось-89, 2015. – 256 с. 27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 50 с. 28. Щукина, О. Н. Гендерное воспитание в детском саду / О. Н. Щукина // Дошкольное воспитание. – 2018. – №2. – С. 35-39. 29. Штылева, Л. В. Гендерное воспитание в целостном педагогическом процессе / Л. В. Штылева // Педагогика. – 2015. – №2. – С. 33-35. 30. Юрчик, Р. О. Предметно-развивающая среда как условие реализации гендерного воспитания дошкольников / Р. О. Юрчик // Дошкольное воспитание. – 2015. – №1. – С. 33-36 31. Яковлева, Н. Г. Реализация гендерного подхода к воспитанию в режимных моментах детского сада / Н. Г. Яковлева // Педагогика. – 2017. – №3. – С. 41-43.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.