Музейное пространство как эффективный образовательный ресурс учебно- воспитательного процесса по ОБЖ
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код
435902
Дата создания
2020
Страниц
32
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 150руб.
КУПИТЬ
Содержание
Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения типов музеев и нормативно-правового обеспечения их деятельности 6 1.1 Музеи. Типы музеев 6 1.2 Нормативно-правовое обеспечение музейной деятельности 11 Выводы по первой главе 16 Глава 2 Практические аспекты использования музейного пространства при проведении уроков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 17 2.1 Социальные функции школьного музея 17 2.2 Разработка урока по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 10-го класса с использованием виртуального музейного пространства 22 Выводы по второй главе 29 Заключение 30 Список использованных источников 31
Введение
Ощущение замкнутости, оторванности от социокультурных процессов переживают тысячи, десятки тысяч учебных заведений. Сформировать в детях такую систему духовных ценностей вне зависимости от того, находится он в реальной музейной экспозиции или виртуальной, может музей. Использование основных музейных технологий позволяет эффективно, для многих педагогов по-новому организовать учебный процесс. Нестандартные формы и методы изучения школьной дисциплины, творческие контрольные задания, безусловно, будут способствовать активизации умственной деятельности ученика, развитию его творческих способностей, эстетического восприятия и художественного вкуса. Но самое главное, совокупность названных инноваций помогает педагогам школы и музея решить одну из первоочередных задач педагогики – воспитание чувства патриотизма. Нельзя упускать из вида внеклассные формы работы. Краеведческие кружки и секции, организация и ведение школьного музея, активное участие в краеведческих конкурсах и олимпиадах – один из важных путей проведения содержательной и интересной работы с учащимися, основной способ передачи знаний и умений, не предусмотренных школьной программой. Строгие рамки урока не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей, не всегда дают возможность помочь учащемуся усвоить дополнительные приёмы и навыки, необходимые для успеха учебного процесса школьника. В этом случае на помощь приходят внеклассные занятия, на которых школьники приобретают необходимые знания.
Фрагмент работы для ознакомления
Тема: Музейное пространство как эффективный образовательный ресурс учебно- воспитательного процесса по ОБЖ Дата изготовления: июнь 2020 года. Учебное заведение: неизвестно. Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 17.09.2020 г. составила 64%. Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате. ..
Список литературы
1. Федеральный закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» от 26.05.1996 N 54-ФЗ (последняя редакция) // СПС «Консультант плюс». [Электрон. ресурс] // Консультант Плюс. – URL: http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения: 21.03.2020 г.). 2. Белякова, Л. М. Музейная педагогика : новый взгляд на образование [Текст] / Л. М. Белякова // Дополнительное образование и воспитание. – 2006. – №5. – С. 17-21. 3. Бойченко, Е. И. Музейная педагогика в учебно-воспитательном процессе начальной школы / Е. И. Бойченко, К. А. Жила // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ : сб. ст. по мат. IX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 9. URL: https://sibac.info//archive/humanities/9.pdf (дата обращения: 19.03.2020). 4. Воспитательный потенциал художественного музея : учебное пособие для студентов гуманитарных вузов и музейных педагогов [Текст] / Под. ред. И.М. Вавилова. – Москва : Педагогика , 2010. – 67 с. 5. Гетманская, Е. В. Воспитательный потенциал музейной педагогики [Текст] / Е. В. Гетмановская // Внешкольник. – 2007. – №1. – С. 45-46. 6. Захарова, И. «Музей – школе». Экспериментальная программа по эстетическому воспитанию в Прогимназии N 1768 г. Москвы / И. Захарова // Искусство в школе. – 2011. – №3. – С. 30-33. 7. Ипатова, В. Е. Конструирование нравственной и эстетической среды образовательного учреждения [Текст] / В. Е. Ипаитова // Воспитание школьников. – 2010. – №1. – С. 47-48. 8. Князева, О. Л. Особенности поисковой деятельности школьников при решении наглядно-действенных задач [Текст] / О. Л. Князева // Вопросы психологии. – 2017. – №5. – С. 86–93. 9. Кругликов, В. Н. Методы активизации познавательной деятельности [Текст] / В. Н. Кругиликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. – Санкт-Петербург : Знание, 2016. – 369 с. 10. Кузнецов, В. С. Методические основы формирования у учащихся практических умений и навыков [Текст] / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. (Учеба преподавателя) // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2008. – № 12. – С. 34-38. 11. Куликовская, И. Э. Учебные проекты на уроках на уроках ОБЖ [Текст] / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – Москва : АСТ, 2015. – 80 с. 12. Матюшкин, A. M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности [Текст] / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. 2017. – №4. – С. 5–17. 13. Михнюк, Т. Ф. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Т. Ф. Михнюк. – Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 341 с. 14. Основы безопасности жизнедеятельности : Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы [Текст] / В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский. – Москва : Дрофа, 2014. – 112 с. 15. Радвил, Н. И. Художественный музей и воспитание личности (современное состояние проблемы) [Текст] / Н. И. Радвил // Образование и общество. – 2018. – №1. – С. 106-109. 16. Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности : Учебник [Текст / О. Н. Русак, К. Р. Малаян, Н. Г. Занько. – Санкт-Петербург : Лань, 2012. – 672 c. 17. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения [Текст] / А. И. Савенков. – Санкт-Петербург : Дом Фёдорова, 2016. – 136 с. 18. Смирнов, А. Т. Роль курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в формировании современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / А. Т. Смирнов // Технологии гражданской безопасности. – 2018. – Т. 5. – № 4. – С. 31–33. 19. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы : Поурочные разработки [Текст] / Российская академия наук, Российская академия образования, под ред. А. Т. Смирнова. – Москва : Просвещение, 2008. – 272 с. 20. Соломин, В. П. Безопасность жизнедеятельности : учебник для вузов [Текст] / Л. А. Михайлов, В. П. Соломин, Т. А. Беспамятных; под ред. Л. А. Михайлова. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 461 с. 21. Тарханова, Т. А. Музеи – неисчерпаемый национальный ресурс [Текст] / Т. И. Тарханова // Профессиональное образование. – 2018. – №2. – С. 18-20. 22. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) [Текст]. – Москва : Просвещение, 2016. – 50 с. 23. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) [Текст]. – Москва : Просвещение, 2016. – 56 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.